Изучение педагогических условий в исследованиях по общей и специальной педагогике.

В настоящее время в теории и практике педагогики учебно-воспитательный процесс рассматривается как сложная организационно-методическая система, на функционирование которой оказывают влияние ее структурные элементы (учебно-воспитательные задачи, содержание образования, методы обучения и формы организации учебной деятельности), объективные и субъективные факторы, условия.

В исследованиях выделены разнообразные условия эффективности функционирования системы: поэтапное формирование знаний, умений, навыков желаемого качества; учет особенностей психических процессов; мотивация учения; актуализация процессов самопознания, самовоспитания и самооценки; диалогическая, коммуникативная направленность взаимодействия учащихся и учителей; педагогическая технология; материально-техническая база и др. [84, 85, 102, 103,104, 111, 114, 123, 164 и др.].

Научно установлено, что развитие человека, как процесс «детерминировано» внутренними противоречиями, психофизическими особенностями индивида; социальными ситуациями, представляющими собой «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий» ; мерой его собственной активности, направленной на самосовершенствование, участие в деятельности и общении. По мнению Б.Г. Ананьева , «человеческое развитие» обусловлено многими факторами: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее многих видов направленного воздействия общества на формирование личности); собственной практической деятельности человека. В этом контексте фактор рассматривается как движущая сила процесса развития, а условие — как обстоятельство, от которого зависит это развитие, обстановка, в которой происходит развитие ребенка.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам сделать вывод о том, что, несмотря на достаточно распространенное употребление термина «педагогические условия», четкого определения данного понятия не встречается. Сформулированы понятия «условия развития», «условия воспитания», «педагогика» и др., но определения «педагогические условия» нет.

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
Извлечение из Госстандарта ГОС ВПО специальности 050708 - «Педагогика и методика начального образования» и 031800 - «Логопедия» дисциплины «Специальная педагогика и коррекционная психология»
ТЕМА 2 . МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ЛЕНИНГРАДСКОМ НИИ ПЕДАГОГИКИ АПН РСФСР ПОД РУКОВОДСТВОМ Б. Г. АНАНЬЕВА
Основные задачи специальной педагогики:
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕЧЕВЫХ КОММУНИКАЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
1. Введение в специальную педагогику
Учебная программа курса «Специальная педагогика с основами коррекционной психологии»
ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Примерные вопросы к экзамену по «Основам специальной педагогики» для студентов ОЗО
6. ПЕДАГОГИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ВОИНСКОЙ СРЕДЕ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ "СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА"
2. Специально педагогические методы
для 2-й педагогической специальности «Социальный педагог»
АНАЛИЗ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ
ТЕМА 7 . ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕОРИИ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
ДЕТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПО МЕТОДИКЕ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ-ПСИХОПАТИЗАЦИИ (ОТ ОБЩЕЙ ВЫБОРКИ):
ДЕТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПО МЕТОДИКЕ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ — ПСИХОПАТИЗАЦИИ (ОТ ОБЩЕЙ ВЫБОРКИ):
Раздел III. СОЦИАЛЬНАу ПЕДАГОГИКА В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГИКИ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОТНОШЕНИЙ подход разработан Л.И.Боровиковым
Добавить комментарий