КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕХНОЛОГИИ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: педагогика принуждения.

По основному фактору развития: социогенная с допущениями биогенного фактора.

По концепция усвоения: ассоциативно-рефлекторная с опорой на суггестию (образец, пример).

По ориентации на личностные структуры: информационная, ЗУН. По характеру содержания: светская, технократическая, общеобразовательная, дидактоцентрическая.

По типу управления: традиционное классическое + ТСО.

По организационным формам: классно-урочная, академическая.

По подходу к ребенку: авторитарная.

По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная.

Целевые ориентации

В советской педагогике цели обучения формулировались так:

— формирование системы знаний, овладение основами наук;

— формирование основ научного мировоззрения;

— всестороннее и гармоническое развитие каждого ученика;

— воспитание идейно убежденных борцов за коммунизм, за светлое будущее всего человечества;

— воспитание сознательных и высокообразованных людей, способных как к физическому, так и к умственному труду.

Таким образом, по своему характеру цели традиционное обучение представляет воспитание личности с заданными свойствами.

По содержанию цели традиционного обучения ориентированы преимущественно на усвоение ЗУН, а не на развитие личности (всестороннее развитие было декларацией).

В современной массовой российской школе цели несколько видоизменились — исключена идеологизация, снят лозунг всестороннего гармонического развития, произошли изменения в составе нравственного воспитания, но парадигма представления цели в виде набора запланированных качеств (стандартов обучения) осталась прежней.

Массовая школа с традиционной технологией остается «школой знаний», сохраняет примат информированности личности над ее культурой, преобладание рационально-логической стороны познания над чувственно-эмоциональной.

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
ТЕМА 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
9.2 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
9.3 ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
5.7. Методика диагностики стилевых параметров обучения (А. Саломон, Р. Фелдер)
ТЕМА10. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Стрюкова Е.В. О технологии личностно-ориентированного обучения
ТЕМА 12 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Д.Б.ЭЛЬКОНИНА — В.В.ДАВЫДОВА
10.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
адаптация подростков в условиях разных технологий обучения
АДАПТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
Добавить комментарий