ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПЕРИОД СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТАМИ-ПЕРВОКУРСНИКАМИ

В статье рассматривается проблема переживания одиночества в период социально-психологической адаптации студентов-первокурсников. Анализируются события, предваряющие одиночество и дается их детальная характеристика. Также рассматриваются факторы, определяющие, как возникновение, так и избавление от состояния одиночества.
Одиночество как психическое явление, имеющее ярко выраженную негативную окраску, известно человечеству, по крайней мере, с античных времён. Платон и Аристотель, например, определяли одиночество как зло, избавление от которого видели в наслаждении благом дружбы и любви [1].
В современной психологической науке понимание одиночества как состояния личности завоёвывает всё большее признание как западных, так и отечественных психологов. Согласно данной точке зрения, одиночество - это состояние, вызванное неудовлетворённостью личностью своими отношениями с другими людьми, и, в частности, их качеством и составом круга общения, сопровождающееся плохим настроением и тяжёлыми эмоциональными переживаниями [2; 3].
Проблему лич ности, находящейся в состоянии одиночества, можно рассматривать через призму изменяющихся внешних условий существования. В таком случае возникает проблема социально-психологической адаптации человека к неким новым условиям жизни. Применительно к юношескому возрасту это может быть, например, поступление в вуз. Данное жизненное событие является одним из мощнейших факторов, обуславливающих возникновение описываемого состояния у студентов-первокурсников.
Когда студент начинает учиться в вузе, особенно вдали от дома, перед ним встаёт задача вступить в совершенно новые социальные связи с однокурсниками и преподавателями в непривычных для себя условиях. Многие студенты, начав обучение в университете, впервые начинают жить отдельно от родительской семьи. В этой ситуации они лишаются не только эмоциональной поддержки своих семей, но и ощущения надёжности, которое вселяют привычные заведённые в семье порядки [2]. Таким образом, необходимо подчеркнуть, что одиночество является серьёзной проблемой в среде студентов-первокурсников.
Среди причин, приводящих впоследствии к переживанию одиночества, можно выделить события, предваряющие одиночество, объясняющие его появление и причины затянувшегося одиночества. Основным событием, предваряющим одиночество первокурсника, является расставание с семьёй и друзьями при поступлении в университет. Необходимо помнить, что под расставанием с друзьями может пониматься ситуация, когда родной город покидают именно друзья, а юноша, девушка остаются в нём. К данной категории причисляются и другие причины: разрыв романтических отношений, неприятности с товарищем по комнате, неприятности в родительской семье (развод, ссора и т.д.), трудности в учебе, в результате чего учебная деятельность может занимать большое количество времени, не оставляя его на общение, уединённое место проживания, плохое здоровье. Таким образом, видно, что разнообразные события могут служить причиной возникновения состояния одиночества. Данные события приводят к одиночеству, способствуя разрыву привычных социальных связей личности и обостряя потребность в контакте с другими [2].
Что касается затянувшегося одиночества, то оно возникает, когда актуализированная потребность приспособиться к новому кругу общения не удовлетворяется. В таких случаях отношение личности к своим попыткам преодолеть одиночество выраженно воздействует как на их переживания, так и на выбор средств его преодоления. Например: если человек считает, что его одиночество вызвано событиями, перед которыми он бессилен, то он чаще всего падает духом и не предпринимает попыток облегчить своё состояние. Однако если же предполагается, что одиночество вызвано чем-то таким, с чем он может справиться (например, со своим проявлением дружелюбия), то он с большей настойчивостью пытается наладить общение. Можно отметить, что первокурсники, которые ждали от своих будущих отношений гораздо большего, будучи абитуриентами, быстрее вышли из состояния одиночества, чем те, кто мало надеялся на улучшение своих отношений. Такие студенты, например, убеждают себя в том, что им не нужно иметь много друзей и т.д. Также одиночество может затянуться, если человек неправильно понимает его причины. Это может привести к тому, что он постарается изменить не те аспекты своего положения в обществе, какие нужно, или откажется от любых попыток что-либо изменить [2].
Таким образом, события, предваряющие одиночество, часто заключаются в изменениях в круге общения человека, таких как разрыв любовной связи, расставание с домом при поступлении в университет и т.д. Эти жизненные события на начальной стадии обусловливают несоответствие между действительными и желаемыми социальными взаимоотношениями человека. Однако когда неблагоприятное соотношение между желаемым и действительным устойчиво, люди могут начать задумываться над причинами затянувшегося одиночества, которые мешают им приспособиться к изменившейся ситуации общения и вступить в удовлетворительные отношения с другими людьми (например, застенчивость, отсутствие навыков общения, нерасполагающая к общению обстановка) [2].
Одним из факторов, определяющих как возникновение, так и избавление от состояния одиночества, является удовлетворённость личности своими отношениями (дружескими, любовными, семейными). Во многом такая удовлетворённость зависит от результата социального сравнения особенностей своего взаимодействия (качества, количества контактов и др.) с такими же особенностями социального взаимодействия других людей. Что касается определённого вида отношений, успех в которых в наибольшей степени способствовал бы преодолению одиночества, то ими являются дружеские отношения.
Иными словами, ничто так не способствует возникновению описываемого состояния, как неудача в поиске друзей. При значительной роли семейных и любовных отношений именно дружеские отношения в юношеском возрасте являются ведущим фактором [2].
Таким образом, изучение одиночества среди студентов первых курсов может способствовать установлению некоторых факторов, фасили- тирующих либо ингибирующих социально-психологическую адаптацию к изменившимся условиям жизни в связи с поступлением в вуз.
Определение уровня переживания одиночества личностью становится возможным в результате применения специально разработанных методик. Одной из них является опросник «Одиночество» (для юношеского возраста), разработанный О.Б. Долгиновой и др. в ГРПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург) [3].
Возможность преодоления одиночества и успешность социально- психологической адаптации в определённой степени зависят от имеющегося у данной личности уровня развитости адаптационных способностей. Процесс адаптации чрезвычайно динамичен. Его успех во многом зависит от целого ряда объективных и субъективных условий, функционального состояния, социального опыта, жизненной установки и т.д. Каждый человек по-разному относится к одним и тем же событиям, а один и тот же воздействующий стимул у разных людей может вызвать различную ответную реакцию. В этом и состоит индивидуальность человека. Однако можно выделить некоторый интервал ответных реакций, который будет соответствовать представлению о психической норме, также можно определить некоторый «интервал» отношений человека к тому или иному явлению, касающихся, прежде всего, категорий общечеловеческих ценностей, не выходящих за рамки общепринятых моральных норм. Степень соответствия этому интервалу психической и социально-нравственной нормативности и обеспечивает эффективность процесса социально-психологической адаптации, определяет личностный адаптационный потенциал, являющийся важнейшей интегральной характеристикой психического развития. Таким образом, уровень развития адаптационных способностей личности можно изучить, оценив уровень поведенческой регуляции, коммуникативные способности и уровень моральной нормативности [4].
Поведенческая регуляция характеризует способность человека регулировать своё взаимодействие с социальной средой. Она осуществляется в единстве энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспектов. Основными элементами поведенческой регуляции личности являются её самооценка, уровень нервно-психической устойчивости, а также наличие социального одобрения (социальной поддержки) со стороны окружающих людей. Все выделенные структурные элементы не являются первоосновой регуляции поведения. Они лишь отражают соотношение потребностей, мотивов, эмоционального фона настроения, самосознания, «Я-кон- цепции» и другого. Поэтому система регуляции - это сложное, иерархическое образование, а интеграция всех её уровней в единый комплекс и обеспечивает устойчивость процесса регуляции поведения [4].
Коммуникативные качества человека также являются одной из основных составляющих личностного адаптационного потенциала. Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением устанавливать отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности [4].
Не менее важной стороной процесса адаптации является соблюдение моральных норм поведения, обеспечивающих способность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него определённую социальную роль [4].
Одним из инструментов, позволяющих определить уровень развития адаптационных способностей, является разработанный А.Г. Макла- ковым и С.В. Чермяниным многоуровневый личностный опросник (MJ10) «Адаптивность», отвечающий вышеозначенным требованиям к изучению данного конструкта [4].
Подводя итог можно сформулировать следующие выводы.
1. Состояние одиночества является характерным и является серьёзной проблемой студентов-первокурсников.
2. Изучение одиночества студентов-первокурсников предполагает изучение определённых факторов, способствующих либо препятствующих их социально-психологической адаптации к новым условиям жизни.
3. Одним из факторов, определяющих успешность преодоления одиночества и социально-психологической адаптации в изменившихся жизненных обстоятельствах, выступает уровень адаптационных способностей студентов-первокурсников.
4. Уровень адаптационных способностей личности представляет собой интегральную характеристику, состоящую из особенностей не только психического, но и нравственного развития.
Список литературы
1. Корчагина, С.Г. Генезис, виды и проявления одиночества / И.Г. Корчагина. - М.: МПСИ, 2005. - 196 с.
2. Кутрона, К.И. Поступление в колледж: одиночество и процесс социальной адаптации / К.И. Кутрона // Лабиринты одиночества: сб. науч. ст. / сост., общ. ред. и предисл.: Н.Е. Покровский. - М.: Прогресс, 1989. - С. 384 —410.
3. Панин, Р.А. Уровень переживания одиночества как фактор формирования субъективной картины жизни у старшеклассников / Р.А. Панин И Наука-2008: сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы; редкол.: А.И. Борко (отв. ред.) [и др.]. - Гродно: ГрГУ, 2008. - С. 22 - 26.
4. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снетковой. - СПб: Речь, 2003.-448 с.
<< | >>
Источник: JI.M. Даукша. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ. 2009

Еще по теме ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПЕРИОД СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТАМИ-ПЕРВОКУРСНИКАМИ:

  1. УРОВЕНЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
  2. УДК 378.1: 177.P.A. ПАНИН ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ УРОВНЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У ПЕРВОКУРСНИКОВ
  3. Мухиярова Е.Н. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В ПЕРИОД СРЕДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
  4. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА АДАПТАЦИЮ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ
  5. Герцена О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
  6. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
  7. Иванова Н. А. Таран И. И. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
  8. Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  9. Л. В. Рыкман ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КРИЗИСА ПЕРВОКУРСНИКА (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ССУЗов).
  10. СТРАТЕГИИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УГРОЗЫ
  11. ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА КАК ВИД НАРУШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ В КОНТЕКСТЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
  12. Турыгина Яна Сергеевна, Воробьева Ирина Владимировна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ РАДИ-АЛЬНО-ЛУЧЕВОГО СТРОЕНИЯ ГОРОДА
  13. УДК 37.015.Р.А. ПАНИН ОДИНОЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
  14. БАРБАЗЮК Г.Г. УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ – КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
  15. Барбазюк Г.Г. УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ – КЛИНИЧЕСКИХ ПСИ-ХОЛОГОВ
  16. Пилипчевская Н.В. внеучебная деятельность в педагогическом Вузе И адаптациЯ первокурсников
  17. Заломов Я. А. ТИПЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА
  18. МАЛЫШЕВА С.В. ПЕРЕЖИВАНИЕ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ