ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ

В настоящее время среди множества проблем, находящихся на стыке юридических, медицинских, психологических, педагогических дисциплин, проблема насилия над детьми является одной из наиболее актуальных. Это связано с неоднозначностью трактовки сущности и содержания феномена насилия, с трудностями выявления причин, признаков и последствий влияния насилия на развитие личности и ее поведение.

Всегда считалось, что самое безопасное место для детей – это собственный дом и семья. Агрессия и насилие в современном обществе нарастают: до 40 % тяжких преступлений совершается в семье; около 2 миллионов детей в возрасте до 15 лет ежегодно подвергаются фиксированному насилию со стороны родителей; спасаясь от этого, более 50 тысяч детей убегают из дома.

В рамках изучения данной проблемы было проведено исследование на базе МОУ «Лицей» № 4 г. Камень-на-Оби в 3-х классах. Целью исследования было выявить детей, переживших психологическое насилие в семье и определить возможное содержание психолого-педагогической поддержки при работе с детьми данной категории.

Изучение любой проблемы, как правило, начинается с уточнения научного аппарата, с определения понятий, чтобы при употреблении терминов представители различных сфер знаний и отраслей деятельности вкладывали в используемые термины один и тот же смысл. Поскольку проблемой насилия обязательно занимаются медики, представители правоохранительных органов, юристы, а сейчас еще социальные работники, педагоги, психологи и иные специалисты, мы обратились к различным научным источникам и выяснили, что единого определения психологического насилием в науке на данный момент нет.

В нашем исследовании мы придерживаемся точки зрения Р. Соонетс, которая разграничивает понятия «эмоциональное» и «психологическое» насилие. И дает следующее определение «психологическому насилию» – это совершенное по отношению к ребенку деяние, которое тормозит развитие его потенциальных способностей [1, с. 38].

К психологическому насилию относят, например, частые конфликты в семье и непредсказуемое поведение родителей по отношению к ребенку. Из-за душевного насилия тормозится интеллектуальное развитие ребенка, ставится под угрозу адекватное развитие познавательных процессов и адаптационные способности.

Он становится легко ранимым, снижается способность к самоуважению. Ребенок развивается социально беспомощным, легко попадает в конфликтные ситуации, и с большей долей вероятности будет отвергаться ровесниками.

Изучение насилия как «социального феномена» затруднено по многим причинам. Во-первых, семья «закрыта» от посторонних вмешательств и что происходит с ребенком в семье, специалисты узнают уже после применения насилия. Во-вторых, насилие является неотъемлемой частью СМИ, и, к сожалению, уже стали «нормой» показы сцен насилия по телевидению или сообщения о жестокости со страниц прессы. В-третьих, отсутствие четкой грани в определении, вносит неопределенность в то, какую помощь специалисту необходимо оказать пострадавшему ребенку и в чем будет заключаться ее специфика.

Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы:

1) понятие «психологическое насилие» в науке до сих пор уточняется;

2) психологическое насилие в семье испытали 46 % учащихся участвовавших в исследовании;

3) действия, которые приводят к психологическому насилию в семье, чаще используют мамы. Результаты диагностики показали, что психологическое насилие оказывают: только мамы – 38,5 %, только папы – 23 %, оба родителя – 38,5 %;

4) среди детей подвергшихся насилию — 28 % детей имеют низкую самооценку, которая может оказывать влияние на их психическое развитие;

5) психолого-педагогическая поддержка должна включать: создание ситуации успеха для детей с заниженной самооценкой, выявление уровня развития познавательных процессов, и их коррекция, способствование развитию социальных навыков и успешной адаптации детей в коллективе сверстников.

Библиографический список

1. Зиновьева, Н. О., Михайлова, Н. Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации / Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова. – Спб.: Речь, 2005. – 248 с.

2. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Синягина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 96 с.

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
П.А. Лыткина СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Шатюк Т.Г., Торикова Е.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПО ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Коновалова Н.Л. Психолого-педагогическое сопровождение адаптогенеза детей с умственной отсталостью
Морозова Л. Б. ИНТЕРВЬЮ С РЕБЁНКОМ, ПЕРЕЖИВШИМ НАСИЛИЕ
Ящук А.В., Сигакова А.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ПРИЮТЕ
Тащёва А.И., Гриднева С.В.ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ О НАСИЛИИ В СЕМЬЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Н.В. Ходырева ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ И ПРОГРАММЫ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ
2.2 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
Жигэу Е.И. ИЗУЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ АСПЕКТОВ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Платонова Е.А. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ПОДРОСТКОВ, ПОДВЕРГШИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Добавить комментарий