ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПРИ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Анализ современной ситуации в России позволяет утверждать, что нам необходимы дополнительные ресурсы для решения социально-экономических проблем. В этом свете общество и государство по-новому взглянули на некоммерческий сектор. Добровольческая деятельность молодых людей – это тот самый мощный и необходимый ресурс, который позволит выйти на новый уровень развития государства.

В отличие от зарубежных стран, в России начали понимать выгоду от добровольчества совсем недавно, не более двадцати лет назад. После развала СССР мы настороженно восприняли подобные идеи, слишком уж напоминало возрождение тимуровских команд, а новое поколение уже во многом привыкло видеть в «просоветских» инициативах какой-то подвох. Но времена меняются, и становится всё более очевидно, что добровольчество – достаточно важный ресурс для развития нашего государства.

Во всех международных документах, касающихся добровольчества, отмечается особая роль молодежного добровольчества в реализации молодежной политики и содействии образованию. Молодежное добровольчество – это эффективный способ вовлечения молодежи в социальную практику через создание для детей и молодежи условий свободного доступа к добровольческой социальной деятельности. Общеизвестно, что молодежное добровольчество способствует получению и развитию новых знаний и навыков, формированию лидерских качеств, воспитанию молодежи интеллигентными, честными, высокообразованными и социально ответственными и социально активными личностями. Иными словами, молодежное добровольчество следует рассматривать, как системообразующий элемент формирования гражданской социальной ответственности и «выращивания» гражданской социальной активности молодежи, способ развития гражданского общества.

Исходя из основных принципов добровольческой деятельности, мы решили проанализировать ценностные ориентации ребят подросткового возраста, чтобы выяснить актуальность данной тематики именно в подростковой среде.

Д.И. Фельдштейн утверждает, что подростковый возраст, помимо преобладания интимно-личностной сферы, характеризуется желанием занять себя в общественно полезной деятельности. Подросток, сравнивая себя с детьми младшего возраста и взрослыми, приходит к выводу, что он уже скорее взрослый, чем ребенок. Поэтому он стремится к независимости и признанию со стороны окружающих. В то же время нужно отметить, что сейчас школьники и студенты активно включаются в работу волонтерских отрядов, помогают детям, пенсионерам, сверстникам. Социальные перемены в стране отражаются и на мотивации добровольчества. В последние годы увеличилось число людей, которые приходят в некоммерческие организации с целью получения необходимого опыта работы, знаний и навыков, реализации своих идей, повышения своей квалификации. Всё чаще об этом задумываются молодые люди 14-18 лет.

Всё раньше теперь приходит понимание того, что опытный сотрудник ценится при трудоустройстве намного больше, чем выпускник без стажа. И в подростковом возрасте ребята начинают ориентироваться на эту ценность – опыт в какой-либо сфере деятельности.

Таким образом, добровольцы – не только альтруисты, они работают ради приобретения опыта, специальных навыков и знаний, установления личных контактов. Часто добровольческая деятельность – это путь к оплачиваемой работе, здесь всегда есть возможность проявить и зарекомендовать себя с лучшей стороны, попробовать себя в разных сферах деятельности и определиться с выбором жизненного пути.

В то же время, мы должны обратить внимание на то, что профессия воспитателя ДОУ всё меньше ценится молодым поколением, потому что в первую очередь ребята смотрят на оплату труда, которая в дошкольных учреждениях не удовлетворяет их амбиций.

Но в качестве эксперимента, добровольной деятельности в свободное время, некоторые подростки соглашаются попробовать себя в качестве воспитателя. Возможно, заинтересовавшись самим процессом работы с дошкольниками, все большее число будущих абитуриентов будут выбирать профессию воспитателя. Главным критерием в пользу такого выбора является как раз новизна подобной деятельности для ребят.

Главная трудность при этом – неготовность дошкольных учреждений принять помощь от неподготовленных подростков. Поэтому мы предлагаем предварительно провести психолого-педагогическую подготовку ребят – познакомить их с особенностями дошкольного возраста, провести интерактивные мероприятия для образования сплочённой, дружной команды. А так же разбавить компанию подростков студентами младших курсов педагогического вуза.

Таким образом, мы считаем, что организация и психолого-педагогическое сопровождение добровольческой деятельности подростков в системе дошкольного образования будет способствовать повышению мотивации к выбору профессии педагога дошкольного образования.

Если говорить о другой «стороне медали», то есть о дошкольниках, то можно сказать о некоторых особенностях именно старшего дошкольного возраста, то есть о детях 5-7 лет.

М.И. Лисина в своих работах говорит о нравственной саморегуляции и формировании деловых личностных качеств ребенка в этом возрасте. Сюда входят его отношения к другим людям, природному миру и самому себе; на пересечении этих трех линий отношений и возникают специфические личностные образования. Полученные в ряде работ факты показали, что отношение детей и к взрослым, и к сверстникам строится на том, насколько другие люди удовлетворяют их потребность в общении. Любовь к старшим, дружеские чувства к ровесникам основываются, прежде всего, на доброжелательном внимании людей к ребенку. Отношение ребенка к себе также зависит от характера общения с окружающими.

Делая вывод, мы должны отметить, что подростковый возраст – наиболее благоприятный период для привлечения к общественной деятельности. Именно в этом возрасте формируются ценностные ориентации личности, выбор дальнейшего жизненного пути. Привлечение к добровольческому труду дает подросткам возможность попробовать свои силы в новой деятельности, а также это возможность привлечь ребят к профессии педагога, воспитателя. Давая ребятам возможность проявить себя в педагогической сфере, мы формируем в них такие качества как ответственность, отзывчивость, целеустремленность, а также мы даем им возможность совершенствовать свои профессиональные умения и навыки. Тот факт, что подросткам предстоит работать с детьми дошкольного возраста, положительно влияет на обе возрастные группы, так как именно в этом возрасте у дошкольников формируются нравственные качества. Ребенок усваивает элементарные правила и нормы поведения, что позволяет ему в дальнейшем хорошо сходиться с людьми, налаживать с ними нормальные деловые и личные взаимоотношения.

Библиографический список

1. Бодренкова, Г. П., Караваешников С. Е. Системное развитие молодежного добровольчества в контексте пропаганды здорового образа жизни. Методические рекомендации / Г. П. Бодренкова, С. Е. Какраешникова. – Москва, 2011. – 81 с.

2. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов /: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Издание 2-е, дополненное. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 312 с.

3. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб., 2009. – 246 с.

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
А.С. Галабурда НИЖНИЙ ТАГИЛ, НГСПА ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
Меньщикова А.Л. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
Бобошкин Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
Лисовская Н.Б. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НОРМАТИВНЫМ И ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ
Шалбанова Е.В. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОСТИ
Суханкова Д.М. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
2.4.4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
ПОПОВ А.И. ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ: АНАЛИЗ И ПРОГНОЗ
Масленникова В.А. СВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТЬЮ
ЛИЧНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ
Кунантаева Д.Д. Ценностные ориентации: гендерный аспект
Абрамов Изучение ценностных ориентаций в социальной психологии
Дынин П.И. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
Добавить комментарий