ВОСПРИЯТИЕ СТУДЕНТАМИ И АБИТУРИЕНТАМИ ИМИДЖА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Статья посвегцена описанию результатов эмпирического исследования, посвященного выявлению представлений абитуриентов и студентов об имидже различных высших учебных заведений. Анализ полученных данных позволил автору статьи описать образы идеального учебного заведения в сознании этих двух категорий испытуемых. Данные могут учитываться при разработке имедже- вой политики для создания устойчивого положительного образа ВУЗа в глазах абитуриентов.

В последние два десятилетия наблюдается рост интереса к проблемам социального познания в организационно-деловой сфере. Это связано с пониманием особенностей влияния социально-психологических механизмов на работу общественных институтов, организаций, учреждений образования. В рамках организационной культуры с целью сознательного повышения эффективности функционирования общественных процессов создаётся определённый имидж организации. Большинство исследователей понимают под имиджем синтетический образ, который складывается в сознании людей в отношении конкретного лица, организации или иного социального объекта, содержащий в себе значительный объём эмоционально окрашенной информации об объекте восприятия и побуждающий к определённому социальному поведению.

Восприятие имиджа высшего учебного заведения предопределяет отношение абитуриентов и студентов к заведению, предоставляющему образовательные услуги.

Целью нашего исследования явилось изучение представлений абитуриентов и студентов об имидже различных высших учебных заведений. Выборка составила 195 респондентов. Из них 75 студентов первого и второго курсов Гродненского государственного медицинского университета, 70 студентов первого и второго ку рсов факультета психологии Гродненского государственного университета имени Янки Купалы и 50 выпускников 11 класса лицея № 1 г. Гродно. Респондентам предлагалось оценить идеальное высшее учебное заведение, Белорусский государственный университет и Гродненский государственный университет имени Янки Купалы.

Основным методом получения данных выступил семантический дифференциал. Он позволяет создать семантическое пространство восприятия того или иного объекта. Семантическое пространство — это определенным образом сгруппированная система признаков, объектной и социальной действительности. В основе построения семантических пространств лежат математические статистические процедуры, позволяющие сгруппировать ряд отдельных признаков описания в ёмкие категории-фак- торы. Каждый фактор представляет собой «устойчивую категориальную шкалу, представленную в психике субъекта на уровне глубинных структур образа мира». Метод семантического дифференциала, позволяет оценивать ассоциативное значение, самым близким понятием к которому в отечественной психологии является понятие личностного смысла.

Таким образом, возможно изучение форм массового сознания при создании семантических пространств для отдельных групп субъектов, объединенных по интересующему признаку. В данном исследовании таким признаком выступила принадлежность респондентов к группе студентов и абитуриентов.

Антонимичные пары прилагательных, описывающие характеристики идеального вуза, были получены с помощью предварительного письменного опроса студентов и абитуриентов. В методику вошли следующие пары прилагательных: «востребованный — забытый», «научный — мифический», «современный — консервативный», «живой — безжизненный», «чистый — грязный», «активный — пассивный», «хороший — плохой», «оригинальный — банальный», «сильный — слабый», «светлый — тёмный», «устремлённый — инертный».

Цифровые значения были получены при помощи вычисления математического ожидания и дисперсии. Первая величина указывает на частоту выбора характеристики, вторая отражает однородность ответов респондентов.

Анализ полученных данных выявил, что все респонденты позитивно воспринимают идеальное высшее учебное заведение. В каждой группе респондентов присутствует устойчивый образ идеального вуза, на что указывает низкая величина разброса значений. Абитуриенты оценивают идеальное высшее учебное заведение как динамичное, способное к изменениям, развитию. На это указывает высокий показатель по следующим характеристикам: «оригинальный», «устремленный», «светлый», «живой», «активный».

Стопроцентный выбор характеристики «живой» говорит о желании выпускников приблизить к реальности образ идеального университета, оживить его, влиться в студенческую жизнь. Интересным является тот факт, что «востребованность» находится на шестой позиции. Абитуриенты низко оценивают такие характеристики, как «научный» и «активный». Подобное отношение к научной деятельности респондентов обосновано незнанием специфики обучения в университете, основных задач и целей образовательного процесса в высшей школе. Студенты видят идеальный университет востребованным, живым, чистым, активным, современным. Низко оцениваются такие характеристики, как «научность», «оригинальность» и «устремлённость». Студенты считают, что идеальный вуз должен быть востребованным. По нашему мнению, это связано с тем, что востребованность высшего учебного заведения может в дальнейшем служить гарантом востребованности их как будущих молодых специалистов.

Различия в образе идеального вуза абитуриентов и студентов можно объяснить отсутствием практического опыта у первых и полным включением в учебную деятельность в высшей школе у вторых.

Образ респондентов Белорусского государственного университета приближается к идеальному вузу. При этом наблюдается согласованность ответов у студентов и у абитуриентов. Белорусский государственный университет воспринимается абитуриентами как «востребованный», «научный». «сильный», «хороший», «чистый». Эти слова подчеркивают стабильность, устойчивость учебного заведения. Студенты в свою очередь воспринимают Белорусский государственный университет как стремящийся к сохранению наработанного потенциала, нежели к модернизации полученных ресурсов. Как и абитуриенты, они отдали характеристике «востребованность» первую позицию, что говорит о престижности данного университета среди молодежи.

Восприятие Гродненского государственного университета имени Янки Купалы не так позитивно и менее однозначно. По всем характеристикам наблюдается большой разброс значений. Характеристика «научный» занимает предпоследнюю позицию. Студенты первых курсов не в полной мере обладают информацией о возможностях и перспективах данного рода деятельности. Этот факт заслуживает внимания, поскольку научная деятельность является одним из основных направлений образовательного процесса в высшем учебном заведении. Полученные данные говорят об устойчивом положительном образе высшего учебного заведения у студентов факультета психологии Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Студенты воспринимают свой университет как «живой», «активный», «востребованный», «современный» и «сильный». Значимым моментом является то, что у студентов первых курсов сформировано достаточно однородное представление о вузе, в котором они обучаются. Можно сделать вывод о необходимости проведения мероприятий, направленных на создание устойчивого положительного образа нашего вуза с целью улучшения его имиджа среди абитуриентов и студентов других вузов.

Проведенное исследование выявило существование различий в восприятии высших учебных заведений у студентов первых курсов и абитуриентов. Выявленные отличия объясняются нами наличием опыта у студентов, их активной позицией и включённостью в процесс обучения в высшей школе.

Необходимо тметить, что интерес представляет выявление динамики восприятия учебного заведения у студентов на протяжении всего периода обучения. Данная информация будет полезна для проведения продуктивных изменений во внутренней политике высших учебных заведений для создания устойчивого, позитивного имиджа в восприятии абитуриентов и студентов.

Список литературы:

1. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Г.М. Андреева. — Издание второе, пере- раб. и доп. — М.: — Аспект Пресс, 2000. — 288 с.

2. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Г.М. Андреева. — М.: — Аспект Пресс, 2008. — 363 с.

3. Карпова, С.В. Брендинг / С.В. Карпова. — М.: КНОРУС, 2008. — 224 с.

4. Липатов, С.А. Организационная культура: социальное познание в организационном контексте / С.А. Липатов // Мир психологии. — 1999. — № 3. — С. 106-112.

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
УДК 378.064.О.В. ХАМЧУК СТРУКТУРА ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Нгуен Минь Ань ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬ - НОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ВОЕННОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
9.7.1. "Субъекты" и "объекты" образовательного процесса в высшем профессиональном учебном заведении
9.7.1. «Субъекты» и «объекты» образовательного процесса в высшем профессиональном учебном заведении
9.10. Психолог как будущий преподаватель профессионального учебного заведения
ЕФИМОВА О.А., САФИУЛЛИНА Л.З. ТИП УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
10. Психолог как будущий преподаватель профессионального учебного заведения
УДК 331.Н.М. ЯНКОВСКАЯ СМЫСЛОВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ В КРИЗИСЕ РЕВИЗИИ И КОРРЕКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА У УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
КИРИЛЮК Е.Я. ВОСПРИЯТИЕ ИМИДЖА ПОЛИТИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ
Добавить комментарий