ЛЕНЬ

Лень — противоположность таких качеств человека, как трудолюбие, усердие. Сино- мичными этому понятию являются слова «праздность», «тунеядство». В различных словарях, как отмечает Т. В. Понарядова , лень (леность) определяется сходным образом: в словаре древнерусского языка — как нерадение, беспечность; в словаре русского языка XI-XVII вв. — как отсутствие желания; в словаре В. И. Даля — как неохота работать, отвращение от труда, от дела, занятий, как наклонность к праздности, тунеядству; Д. Н. Ушаков рассматривал лень как отсутствие желания выполнять работу, а С. И. Ожегов писал, что лень — это отсутствие желания действовать, работать, любовь к безделью. Сходные определения лени даются и в зарубежных словарях. Так, Оксфордский толковый словарь английского языка Хорнби трактует лень как нежелание работать или быть активным, делать как можно меньше, не затрачивать много энергии, показывать недостаточные усилия.

В «Психологическом словаре для родителей» лень определяется как «немотивированное уклонение ребенка от поручений» [С. Степанов, 1996, с. 53]. Там же говорится о ленивых детях, которые «не выполняют доступных их возрасту действий самообслуживания, не помогают родителям по хозяйству и т. п. В школьном возрасте лень проявляется в пассивном отношении к учебе, когда ребенок выполнению учебных заданий предпочитает игры, прогулки или даже бесцельное времяпрепровождение. В дальнейшем он стремится уклониться от трудовой деятельности, так как он не привык трудиться и считает любую работу неприятным занятием».

Важно отметить, что в этих определениях лени можно выделить два аспекта: как мотивационное состояние и как свойство личности (любовь к безделью, наклонность к праздности, тунеядству).

Д. А. Богданова дала расширенное определение лени: «Лень — это реакция личности на несоответствие требований ситуации, деятельности субъективному смыслу этих требований, ситуаций, своей роли в ситуации, внешне проявляющаяся как отказ или уклонение от этой деятельности, взаимодействия с ситуацией, а внутренне — как переживание невозможности установить требуемое соответствие вследствие нарушения или недостаточной информированности механизмов саморегуляции» [2004, с. 457-458]. Это определение слишком сложное, а главное — под него можно подвести любой отказ от деятельности, обусловленный плохой информированностью человека о ее сути.

Е. Л. Михайлова выделяет три компонента лени (в отношении учебной деятельности):

1) мотивационный компонент: отсутствие мотивации или слабая мотивация к учебной деятельности;

2) поведенческий компонент: невыполнение необходимой деятельности;

3) эмоциональный компонент: равнодушие или положительные эмоции по поводу невыполнения требований в учебной деятельности.

Январь 24, 2019 Психофизиология
Еще по теме
Михайлова Е.Л. Лень в учебной деятельности студентов
РАЗЛИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЛЕНИ.
МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» В МОДИФИКАЦИИ Д. А. БОГДАНОВОЙ И С. Т. ПОСОХОВОЙ [2005, С. 608]
Михайлова Е.Л. Понятие лени: к вопросу об определении
МИХАЙЛОВА Е.Л. ПОНЯТИЕ ЛЕНИ: К ВОПРОСУ ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ
Миры демонов и других существ.
Борисова А. Г. Психологическое содержание феномена лени
Я ХОТЕЛ БЫ ПОДРОБНЕЙ УЗНАТЬ О ПРОБЛЕМЕ «ОТКЛАДЫВАНИЯ НА ПОТОМ».
Хожаинова Ю.В. К ВОПРОСУ О ФЕНОМЕНЕ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ДЕПРЕССИВНЫХ РАССТРОЙСТВ
Эксперименты с формой
ОПРОСНИК ДЛЯ САМООЦЕНКИ НАСТОЙЧИВОСТИ (Е. П. ИЛЬИН, Е. К. ФЕЩЕНКО)
Добавить комментарий