Б.П.КОВАЛЕВ, С.В.КОНДРАТЬЕВА, Л.А.СЕМЧУК. ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЬНОГО КОНФЛИКТА: СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ И РЕФЛЕКСИВНЫЕ АСПЕКТЫ. 2001

В монографии впервые представлен обстоятельный анализ социально-перцептивных и рефлексивных аспектов школьного конфликта. На основе экспериментальных исследований выявлены особенности влияния механизмов конфликта на формирование личности учителя и ученика. Раскрываются вопросы технологии обучения поведению учителя в конфликте.

Адресуется специалистам в области психологии и педагогики, учителям, студентам психологических и педагогических специальностей.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ И РЕФЛЕКСИВНЫЕ АСПЕКТЫ КОНФЛИКТА
1.1. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО КОНФЛИКТА В ПСИХОЛОГИИ
1.2. ПРОБЛЕМА ПОЗНАНИЯ ДРУГИХ И САМОПОЗНАНИЯ В КОНФЛИКТЕ
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ И ЕЕ РОЛЬ В РАЗРЕШЕНИИ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ
1.4. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ КАК ОСНОВА ПРОФИЛАКТИКИ И РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
Глава 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ПРОТЕКАНИЯ КОНФЛИКТА УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА
2.1. ВОСПРИЯТИЕ И АНАЛИЗ УЧИТЕЛЕМ КОНФЛИКТНОЙ ситуации
2.2. ПОНИМАНИЕ УЧИТЕЛЕМ УЧЕНИКА В КОНФЛИКТЕ
2.3. ПОНИМАНИЕ УЧИТЕЛЕМ САМОГО СЕБЯ В КОНФЛИКТЕ
2.4. АДЕКВАТНОСТЬ ПОНИМАНИЯ УЧИТЕЛЕМ УЧЕНИКА И САМОГО СЕБЯ В КОНФЛИКТЕ
2.5. ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ ОБЕИХ ГРУПП В КОНФЛИКТЕ
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ПЕРЦЕПТИВНО- РЕФЛЕКСИВНОЙ СФЕРЫ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
3.1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ
3.2. НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ПОНИМАНИЮ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА В КОНФЛИКТЕ
3.3. КОРРЕКЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ, СЕБЯ И ДРУГОГО (УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ, ТРЕНИНГИ)
А. ОБОГАЩЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПОВЕДЕНИЯ
1. ВЫЯВЛЕНИЕ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК В ИНТЕРПРЕТАЦИИ СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА.
2. ПРОГРАММИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ В ЭМОЦИОНАЛЬНО ТРУДНЫХ СИТУАЦИЯХ.
Б. ОБУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЮ МЫСЛЕЙ, ЖЕЛАНИЙ, ДЕЙСТВИЙ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
В. Тренировка умения выражать свои чувства
3.4. КОРРЕКЦИЯ МЕХАНИЗМОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ
3.5. ПУТИ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
3.6. АНАЛИЗ КОНКРЕТНОГО КОНФЛИКТА МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМСЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ИСПЫТУЕМЫХ С РАЗЛИЧНЫМ СТИЛЕМ РЕАГИРОВАНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ (В АБСОЛЮТНЫХ ЧИСЛАХ)
ПРИЛОЖЕНИЕ УСЛОВНЫЕ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ И РЕФЛЕКСИВНЫЕ АСПЕКТЫ КОНФЛИКТА
1.1. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО КОНФЛИКТА В ПСИХОЛОГИИ
1.2. ПРОБЛЕМА ПОЗНАНИЯ ДРУГИХ И САМОПОЗНАНИЯ В КОНФЛИКТЕ
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ И ЕЕ РОЛЬ В РАЗРЕШЕНИИ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ
1.4. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ КАК ОСНОВА ПРОФИЛАКТИКИ И РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
Глава 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ПРОТЕКАНИЯ КОНФЛИКТА УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА
2.1. ВОСПРИЯТИЕ И АНАЛИЗ УЧИТЕЛЕМ КОНФЛИКТНОЙ ситуации
2.2. ПОНИМАНИЕ УЧИТЕЛЕМ УЧЕНИКА В КОНФЛИКТЕ
2.3. ПОНИМАНИЕ УЧИТЕЛЕМ САМОГО СЕБЯ В КОНФЛИКТЕ
2.4. АДЕКВАТНОСТЬ ПОНИМАНИЯ УЧИТЕЛЕМ УЧЕНИКА И САМОГО СЕБЯ В КОНФЛИКТЕ
2.5. ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ ОБЕИХ ГРУПП В КОНФЛИКТЕ
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ПЕРЦЕПТИВНО- РЕФЛЕКСИВНОЙ СФЕРЫ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
3.1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ
3.2. НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ПОНИМАНИЮ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА В КОНФЛИКТЕ
3.3. КОРРЕКЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ, СЕБЯ И ДРУГОГО (УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ, ТРЕНИНГИ)
А. ОБОГАЩЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПОВЕДЕНИЯ
1. ВЫЯВЛЕНИЕ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК В ИНТЕРПРЕТАЦИИ СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА.
2. ПРОГРАММИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ В ЭМОЦИОНАЛЬНО ТРУДНЫХ СИТУАЦИЯХ.
Б. ОБУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЮ МЫСЛЕЙ, ЖЕЛАНИЙ, ДЕЙСТВИЙ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
В. Тренировка умения выражать свои чувства
3.4. КОРРЕКЦИЯ МЕХАНИЗМОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ
3.5. ПУТИ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
3.6. АНАЛИЗ КОНКРЕТНОГО КОНФЛИКТА МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМСЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ИСПЫТУЕМЫХ С РАЗЛИЧНЫМ СТИЛЕМ РЕАГИРОВАНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ (В АБСОЛЮТНЫХ ЧИСЛАХ)
ПРИЛОЖЕНИЕ УСЛОВНЫЕ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ

<< | >>
Январь 24, 2019 Психология педагогическая, Психофизиология
Похожие записи
В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский. ПСИХОЛОГИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ. 2009
Айгунова Б. К.. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА И ИХ СТАТУСА В КЛАССЕ. 2010
АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012
JII.M. Даукша. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ. 2009
Добавить комментарий