Результаты исследования успешности общения у подростков

На данном этапе эмпирического исследования был проведен сравнительный анализ показателей успешности общения беспомощных и самостоятельных испытуемых в подростковом возрасте (табл. 4.2). Критериями успешности в данной деятельности выступили: контактность, гибкость в общении, потребность в общении, инициативность в общении, легкость установления контактов, широта круга общения, устойчивость общения, выразительность в общении и глубина взаимоотношений, социометрический статус. Для изучения указанных показателей использовались как тестовые методики, так и экспертные оценки учителей, а также социометрическое исследование. Как видно из таблицы, значимые различия у беспомощных и самостоятельных подростков обнаружены по следующим показателям: контактность (и=400, при р=0,009), гибкость в общении (и=386, при р=0,005), потребность в общении (И=292, при р=0,076), широта круга общения (11=289,5, при р=0,069), устойчивость общения (11=228, при р=0,005), выразительность в общении (и=274, при р=0,038), глубина взаимоотношений (и=240, при р=0,008), эмоциональный (и=453, при р=0,01) и деловой статус (и=553, при.р=0,021).

Таблица 4.Различия в успешности общения беспомощных и самостоятельных

испытуемых в подростковом возрасте

Достоверных различий не обнаружено по показателям стремление к одиночеству, инициативность в общении и легкость установления контактов.

Можно предположить, что первый этап общения, то есть установление контакта и инициативность, не вызывает затруднений ни у беспомощных, ни у самостоятельных подростков. Но при продолжении общения у подростков с личностной беспомощностью имеются проблемы. Фактические операции, характеризующие успешность общения, а именно: выразительность, устойчивость общения, объем общения (широта круга общения) и глубина взаимоотношений у подростков с личностной беспомощностью менее развиты, чем у их самостоятельных одноклассников. У беспомощных подростков более узкий круг общения, у них плохо получается поддерживать длительные и глубокие взаимоотношения.

Таким образом, для подростков- с личностной беспомощностью характерен более низкий уровень общительности, менее выражены способности к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими. Они имеют более низкие показатели по гибкости в общении, что характерно для людей ригидных, неуверенных в. своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними

г

может приносить удовольствие.

Самостоятельные подростки более общительны, они имеют более высокие показатели гибкости в общении, что свидетельствуют об аутентичном взаимодействии с окружающими, способности к самораскрытию. Испытуемые с высокой оценкой по этой шкале ориентированы на личностное общение, не склонны прибегать к фальши или манипуляциям, не смешивают самораскрытие личности с самопредъявлением — стратегией и тактикой управления производимым впечатлением. У подростков с личностной беспомощностью менее выражена потребность в общении, чем у подростков с самостоятельностью.

Еще одним критерием успешности общения является социометрический статус. По результатам исследования, проведенного с помощью социометрической методики, было выявлено, что- подростки с личностной беспомощностью имеют более низкий как деловой, так и эмоциональный статус. То есть они пользуются меньшим уважением и популярностью среди одноклассников, в отличие от самостоятельных подростков.

Таким образом, подростки с личностной беспомощностью испытывают трудности в общении, как правило, имеют мало друзей. Общение со сверстниками служит для них средством удовлетворения сиюминутных интересов и потребностей, глубоко не затрагивающих личность. У подростков с личностной беспомощностью хуже развиты коммуникативные навыки, что проявляется в низких показателях основных операций в общении. На основе полученных результатов можно сказать, что

подростки с личностной беспомощностью менее успешны в общении, чем самостоятельные подростки.