Результаты исследования успешности общения у подростков

На данном этапе эмпирического исследования был проведен сравнительный анализ показателей успешности общения беспомощных и самостоятельных испытуемых в подростковом возрасте (табл. 4.2). Критериями успешности в данной деятельности выступили: контактность, гибкость в общении, потребность в общении, инициативность в общении, легкость установления контактов, широта круга общения, устойчивость общения, выразительность в общении и глубина взаимоотношений, социометрический статус. Для изучения указанных показателей использовались как тестовые методики, так и экспертные оценки учителей, а также социометрическое исследование. Как видно из таблицы, значимые различия у беспомощных и самостоятельных подростков обнаружены по следующим показателям: контактность (и=400, при р=0,009), гибкость в общении (и=386, при р=0,005), потребность в общении (И=292, при р=0,076), широта круга общения (11=289,5, при р=0,069), устойчивость общения (11=228, при р=0,005), выразительность в общении (и=274, при р=0,038), глубина взаимоотношений (и=240, при р=0,008), эмоциональный (и=453, при р=0,01) и деловой статус (и=553, при.р=0,021).

Таблица 4.Различия в успешности общения беспомощных и самостоятельных

испытуемых в подростковом возрасте

Показатели Средний ранг и Р
Беспомощные Самостоятельные
1. Контактность 31,30 44,21 400 0,009
2. Гибкость в общении 30,98 44,69 386 0,005
3. Стремление к одиночеству 37,86 34,48 565
4. Потребность в общении 25,63 33,32 292 0,076
5 Инициативность в общении 26,17 32,62 309,5
6. Легкость установления контактов 26,72 31,92 327
7. Широта круга общения 25,55 33,42 289,5 0,069
8. Устойчивость общения 23,63 35,88 228 0,005
9. Выразительность в общении 25,06 34,04 274 0,038
10. Глубина взаимоотношений 24 35,4 240 0,008
11. Эмоциональный статус 30,73 43,71 453 0,01
12. Деловой статус 33,8 45,71 553 0,021

Достоверных различий не обнаружено по показателям стремление к одиночеству, инициативность в общении и легкость установления контактов.

Можно предположить, что первый этап общения, то есть установление контакта и инициативность, не вызывает затруднений ни у беспомощных, ни у самостоятельных подростков. Но при продолжении общения у подростков с личностной беспомощностью имеются проблемы. Фактические операции, характеризующие успешность общения, а именно: выразительность, устойчивость общения, объем общения (широта круга общения) и глубина взаимоотношений у подростков с личностной беспомощностью менее развиты, чем у их самостоятельных одноклассников. У беспомощных подростков более узкий круг общения, у них плохо получается поддерживать длительные и глубокие взаимоотношения.

Таким образом, для подростков- с личностной беспомощностью характерен более низкий уровень общительности, менее выражены способности к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими. Они имеют более низкие показатели по гибкости в общении, что характерно для людей ригидных, неуверенных в. своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними

г

может приносить удовольствие.

Самостоятельные подростки более общительны, они имеют более высокие показатели гибкости в общении, что свидетельствуют об аутентичном взаимодействии с окружающими, способности к самораскрытию. Испытуемые с высокой оценкой по этой шкале ориентированы на личностное общение, не склонны прибегать к фальши или манипуляциям, не смешивают самораскрытие личности с самопредъявлением — стратегией и тактикой управления производимым впечатлением. У подростков с личностной беспомощностью менее выражена потребность в общении, чем у подростков с самостоятельностью.

Еще одним критерием успешности общения является социометрический статус. По результатам исследования, проведенного с помощью социометрической методики, было выявлено, что- подростки с личностной беспомощностью имеют более низкий как деловой, так и эмоциональный статус. То есть они пользуются меньшим уважением и популярностью среди одноклассников, в отличие от самостоятельных подростков.

Таким образом, подростки с личностной беспомощностью испытывают трудности в общении, как правило, имеют мало друзей. Общение со сверстниками служит для них средством удовлетворения сиюминутных интересов и потребностей, глубоко не затрагивающих личность. У подростков с личностной беспомощностью хуже развиты коммуникативные навыки, что проявляется в низких показателях основных операций в общении. На основе полученных результатов можно сказать, что

подростки с личностной беспомощностью менее успешны в общении, чем самостоятельные подростки.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
10.2. Результаты исследования успешности учебной деятельностиу детей 8-12 лет
10.4. Результаты исследования успешности учебно-профессиональной деятельности в юношеском возрасте
Битюцкая Е.В. Социальный интеллект как фактор успешности в общении
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УЧАЩИМИСЯ С РАЗНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ
Куницына Контактность как условие успешности общения
РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В УСПЕШНОСТИ ВЫРАЖЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕНИИ
УДК 316.Е.А. ШУНИКОВА КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ И УСПЕШНОСТЬ ОБЩЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
РОГОВКИНА Н.М. ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ ШКОЛЬНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ
1.5.3. III ЭТАП: ЦЕЛЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ – ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА ОБЩЕНИЯ.
КРЕАТИВНОСТЬ В СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
6.8. Методы исследования успешности деятельности
Классические исследования — успешное общество
Попова Н.В. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Коновалова М.Д. Восприятие невербальных средств общения подростками с нарушениями зрения
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСПЕШНОСТИ КОММУНИКАЦИИ «ПРАКТИКОВ» И «ТЕОРЕТИКОВ»
Добавить комментарий