Результаты исследования успешности общения у подростков
На данном этапе эмпирического исследования был проведен сравнительный анализ показателей успешности общения беспомощных и самостоятельных испытуемых в подростковом возрасте (табл. 4.2). Критериями успешности в данной деятельности выступили: контактность, гибкость в общении, потребность в общении, инициативность в общении, легкость установления контактов, широта круга общения, устойчивость общения, выразительность в общении и глубина взаимоотношений, социометрический статус. Для изучения указанных показателей использовались как тестовые методики, так и экспертные оценки учителей, а также социометрическое исследование. Как видно из таблицы, значимые различия у беспомощных и самостоятельных подростков обнаружены по следующим показателям: контактность (и=400, при р=0,009), гибкость в общении (и=386, при р=0,005), потребность в общении (И=292, при р=0,076), широта круга общения (11=289,5, при р=0,069), устойчивость общения (11=228, при р=0,005), выразительность в общении (и=274, при р=0,038), глубина взаимоотношений (и=240, при р=0,008), эмоциональный (и=453, при р=0,01) и деловой статус (и=553, при.р=0,021).
Таблица 4.Различия в успешности общения беспомощных и самостоятельных
испытуемых в подростковом возрасте
Показатели | Средний ранг | и | Р | ||
Беспомощные | Самостоятельные | ||||
1. | Контактность | 31,30 | 44,21 | 400 | 0,009 |
2. | Гибкость в общении | 30,98 | 44,69 | 386 | 0,005 |
3. | Стремление к одиночеству | 37,86 | 34,48 | 565 | — |
4. | Потребность в общении | 25,63 | 33,32 | 292 | 0,076 |
5 | Инициативность в общении | 26,17 | 32,62 | 309,5 | — |
6. | Легкость установления контактов | 26,72 | 31,92 | 327 | — |
7. | Широта круга общения | 25,55 | 33,42 | 289,5 | 0,069 |
8. | Устойчивость общения | 23,63 | 35,88 | 228 | 0,005 |
9. | Выразительность в общении | 25,06 | 34,04 | 274 | 0,038 |
10. | Глубина взаимоотношений | 24 | 35,4 | 240 | 0,008 |
11. | Эмоциональный статус | 30,73 | 43,71 | 453 | 0,01 |
12. | Деловой статус | 33,8 | 45,71 | 553 | 0,021 |
Достоверных различий не обнаружено по показателям стремление к одиночеству, инициативность в общении и легкость установления контактов.
Можно предположить, что первый этап общения, то есть установление контакта и инициативность, не вызывает затруднений ни у беспомощных, ни у самостоятельных подростков. Но при продолжении общения у подростков с личностной беспомощностью имеются проблемы. Фактические операции, характеризующие успешность общения, а именно: выразительность, устойчивость общения, объем общения (широта круга общения) и глубина взаимоотношений у подростков с личностной беспомощностью менее развиты, чем у их самостоятельных одноклассников. У беспомощных подростков более узкий круг общения, у них плохо получается поддерживать длительные и глубокие взаимоотношения.
Таким образом, для подростков- с личностной беспомощностью характерен более низкий уровень общительности, менее выражены способности к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими. Они имеют более низкие показатели по гибкости в общении, что характерно для людей ригидных, неуверенных в. своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними
г
может приносить удовольствие.
Самостоятельные подростки более общительны, они имеют более высокие показатели гибкости в общении, что свидетельствуют об аутентичном взаимодействии с окружающими, способности к самораскрытию. Испытуемые с высокой оценкой по этой шкале ориентированы на личностное общение, не склонны прибегать к фальши или манипуляциям, не смешивают самораскрытие личности с самопредъявлением — стратегией и тактикой управления производимым впечатлением. У подростков с личностной беспомощностью менее выражена потребность в общении, чем у подростков с самостоятельностью.
Еще одним критерием успешности общения является социометрический статус. По результатам исследования, проведенного с помощью социометрической методики, было выявлено, что- подростки с личностной беспомощностью имеют более низкий как деловой, так и эмоциональный статус. То есть они пользуются меньшим уважением и популярностью среди одноклассников, в отличие от самостоятельных подростков.
Таким образом, подростки с личностной беспомощностью испытывают трудности в общении, как правило, имеют мало друзей. Общение со сверстниками служит для них средством удовлетворения сиюминутных интересов и потребностей, глубоко не затрагивающих личность. У подростков с личностной беспомощностью хуже развиты коммуникативные навыки, что проявляется в низких показателях основных операций в общении. На основе полученных результатов можно сказать, что
подростки с личностной беспомощностью менее успешны в общении, чем самостоятельные подростки.