ПРИНЦИПЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТИПОЛОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ
Изложенное в этой главе позволяет сформулировать принципы прогнозирования эффективности деятельности человека по имеющимся у него типологическим особенностям. В самой возможности такого прогноза заключен основной смысл дифференциально-психофизиологического изучения. Можно предсказать с определенной вероятностью, как человек поведет себя в той или иной ситуации, какие способности у него выражены в большей, а какие — в меньшей мере, какой стиль деятельности ему более подходит и т. д. Однако, чтобы подобное прогнозирование было эффективным, необходимо учитывать ряд правил (принципов).
1. Каждая типологическая особенность может выступать как в роли положительного, так и отрицательного фактора деятельности.
2. Между выраженностью той или иной типологической особенности и эффективностью деятельности существуют как прямые, так и обратные линейные связи, а также криволинейная зависимость.
3. У каждой типологической особенности существует полифункциональное проявление, т. е. она влияет на несколько факторов успешности деятельности.
4. Эффективность действий и деятельности зависит от нескольких типологических особенностей, образующих часто типологический комплекс, в котором каждая из особенностей усиливает влияние другой. В связи с этим прогноз нужно делать не по отдельным типологическим особенностям, а по их сочетанию, которое у разных людей неодинаково.
5. Выявлять связь типологических особенностей с эффективностью деятельности нужно не только, а порой и не столько в группах с высокими достижениями, сколько в группах с низкими достижениями. Это обусловлено тем, что надежными в деятельности могут быть лица с разными типологическими особенностями, а ненадежными — лишь с определенными.
6. Влияние типологических особенностей может быть опосредовано состояниями человека. Так, сила нервной системы не сказывается на проявлении решительности в спокойной ситуации, но влияет при возникновении у человека страха.
7. Нельзя ожидать, что каждая типологическая особенность воздействует на все характеристики деятельности и поведения человека. В ряде случаев первые бывают нейтральными относительно какого-либо психологического феномена.
8. При действии одного и того же фактора разные типологические особенности могут приводить к возникновению различных состояний человека. Монотонность работы вызывает как состояние монотонии (при наличии у человека сильной нервной системы), так и состояние психического пресыщения (у лиц со слабой нервной системой). Поэтому надо изучать индивидуальную реакцию человека на воздействие того или иного фактора с учетом имеющихся у него типологических особенностей проявления свойств нервной системы и темперамента (в качестве примера см. табл. 21.1).
По эффективности деятельности и поведенческим характеристикам нельзя сделать вывод о наличии у человека той или иной типологической особенности проявления свойств нервной системы. Это связано с тем, что эффективность деятельности может быть достигнута за счет знаний и умений, с одной стороны, и за счет разных задатков, в том числе и различных типологических особенностей, с другой. Важно и влияние, оказываемое на эффективность деятельности силой мотива, которая может искажать диагностику.Таблица 21.Предпочтительные приемы психолого-педагогического воздействия на обучаемых с различными индивидуально-психологическими особенностями
| Результаты | Проявления | Созидающие воздействия (поощрение) | Тормозящие воздействия (наказание) |
| Э — И > 14 | Экстраверт | Контактные формы управления тренировкой. Внешний контроль со стороны инструктора на протяжении всего процесса тренировки | |
| Э — И < 7 | Интроверт | Дистанционные формы управления тренировкой. Внешний контроль на начальных этапах подготовки, затем предоставление возможности самоконтроля | |
| Э — И > 14 Н> 14 | Холерик | Нуждается в поощрении менее, чем другие. Поощрять выдержку | Проявления неодобрения должны быть очень тактичными во избежание негативной реакции |
| Э — И < 7 Н> 14 | Меланхолик | Эффективны слабые формы поощрения.
Избегать лишних контактов |
Не рекомендуется |
| Э — И > 14 Н < 12 | Сангвиник | Поощрять терпение, старательность, тщательность. Эффективен любой дополнительный контакт | При проявлении небрежности, отвлечения от занятия наказание возможно в сильной форме |
| Э — И < 7 Н - 12 | Флегматик | Одобрение, просьба как средство стимулирования активности | Слабые проявления недовольства для стимулирования активности |
| Методика Шуберта | |||
| -21 и менее | Крайне осторожен | Одобрение, похвала как средство повышения мотивации к достижению | Не рекомендуется |
| От -20 до -6 | Очень осторожен | То же | То же |
| +21 и более | Выраженная склонность к риску | При слабой мотивации к успеху возможны сильные формы поощряющих воздействий | При высокой мотивации к успеху возможны сильные формы тормозящих воздействий |
| Методика MMPI | |||
| I шкала | Забота о здоровье | Одобрение правильных действий как средство повышения активности | Не рекомендуется |
| II шкала | Тревога | Необходимы все формы поощрения | Не рекомендуется |
| III шкала | Демонстративность | Отмечать каким-либо способом правильные действия как обязательное условие их закрепления | Подчеркнутое невнимание воспринимается как наказание |
Окончание табл. 21.1
| Результаты | Проявления | Созидающие воздействия (поощрение) | Тормозящие воздействия (наказание) |
| IV шкала | Конфликтность | Необходима консультация психологов | |
| V шкала | Чувствительность | Нуждается в поддержке. Эффективны слабые формы одобрения | Чувствителен к слабым воздействиям |
| VI шкала | Недоверчивость, осторожность | Тщательно дозировать приемы воздействия, так как их значение обучаемый переоценивает | |
| VII шкала | Нерешительность | Своевременно поддерживать правильные решения | Не рекомендуется |
| VIII шкала | Самодостаточность | Предоставлять возможность самоконтроля, управляющие воздействия минимальны | |
| IX шкала | Гиперактивность | Не требуется | Возможны сильные формы воздействия |
| X шкала | Замкнутость | Предоставлять возможность самостоятельно контролировать свои действия | |
ихологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова и др. СПб.: Речь, 2003. С. 107-109.
9. При групповой деятельности индивидуальный психофизиологический прогноз эффективности может не оправдываться. Чем больше для человека (особенно юного) значимо мнение товарищей и окружения, тем в меньшей мере может сказываться на деятельности и поведении типологические особенности проявления свойств нервной системы.
10. Психофизиологическое прогнозирование выступает лишь составной, хотя и необходимой частью комплексного прогноза эффективности деятельности, в котором нужно учесть личностные особенности субъекта, уровень его профессиональной подготовки, интеллектуального развития и т. д.
Психофизиологическое прогнозирование связано с выявлением природных предпосылок к успешному осуществлению той или иной (но не любой!) деятельности, а не с предсказанием ее конкретного результата.