Н. Я. Абибуллаева МЕТА-АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ

Проблема изучения и формирования мотивации является актуальной на сегодняшний день. Актуальность исследования определяется современными объективными требованиями, предъявляемыми к профессионализму специалистов с высшим образованием, высвечивая проблему профессионального самоопределения современного студента. Эти требования, связанные с профессиональным самоопределением личности, ее самореализацией в профессиональной деятельности, стимулируют поиски новых подходов в оказании помощи и поддержки студентам, находящимся на этапе профессионального обучения.

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности — одна из стержневых в психологии. Проблема интересовала и интересует как зарубежных, так и отечественных ученых: В.Г. Асеева, И.А. Васильева, И.А. Джидарьяна, Е.П. Ильина, Ковалёва, А.Н. Леонтьева, B.C. Магуна, B.C. Мерлина, С.Г. Москвичёва, П.В. Симонова, П.М. Якобсона; X. Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, А.Г. Маслоу. Психологическое изучение мотивации и ее формирование — это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы, целостности личности студента. Изучение учебной мотивации необходимо для выявления реального уровня и возможных перспектив, а также зоны ее ближайшего влияния на развитие каждого студента.

В исследовании, которое мы проводили в течение двух лет с помощью методики К. Замфир в модификации А.А. Реана «Изучение мотивации профессиональной деятельности», приняли участие студенты в возрасте 18-24 лет, обучающиеся на разных факультетах. Результаты проведенного исследования процесса профессиональной мотивации показали новые процессы взаимосвязи общественного устройства общества и формирования у студентов новых целей и потребностей. При исследовании профессиональной мотивации было выявлено, что у большинства опрошенных студентов преобладает внутренняя мотивация — 45,6 %, внешняя положительная мотивация — 30,4 %, на низком уровне находится внешняя отрицательная — 13,04 %. Изучение мотивации на разных этапах позволяет ее изменять, что в практике возможности изучения профессиональной мотивации необходимо проводить на разных этапах развития личности студента, так как результат будет разным в зависимости от познавательных и широких социальных мотивов, а также и от уровней; по иерархичности учебной мотивацион- ной сфере, т.

е. подчинению непосредственных побуждений произвольным, осознанным их формам; по гармоничности и согласованности отдельных мотивов между собой; по наличию мотивов, ориентированных на длительную временную перспективу и т. д. Все это позволяет оценить зрелость профессиональной мотивационной сферы.

На основе результатов анализа можно констатировать, что состояние профессиональной мотивации зависит от того, оценивает ли студент учебную деятельность в сравнении с его собственными, реальными возможностями и уровнем притязаний, а также влияние на профессиональную мотивацию мнения сверстников с тем или другим уровнем способностей. Сочетание выделенных выше параметров мотивов целесообразно изучать и диагностировать в разнообразных ситуациях реального выбора. Ситуация выбора имеет то преимущество, что в ней представлены не только осознанные, но и реально действующие мотивы. Именно тогда результатам такого выбора можно доверять.

Наше исследование профессиональной мотивации студентов позволяет выделить несколько ступеней включенности студента в процесс учения. Каждая из этих ступеней характеризуется, во-первых, некоторым общим отношением к учению, которое, как правило, достаточно хорошо фиксируется и обнаруживается (по таким признакам, как успеваемость и посещаемость занятий, общая активность студентов по количеству его вопросов и обращения к преподавателю, по добровольности выполнения учебных заданий и т. д.). Во-вторых, за каждой степенью включенности студента в учение лежат разные мотивы, цели учения. В-третьих, каждой из ступеней включенности студента в учение соответствует то или иное состояние, умение учиться, что помогает понять причину тех или иных мотивационных установок, барьеров и т. д. Пути становления и особенности мотивации для каждого студента индивидуальны и неповторимы. Задача состоит в том, чтобы, опираясь на общий подход, выявить, какими сложными, иногда противоречивыми путями происходит становление профессиональной мотивации студента.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
С. В. Александрова МЕТА-АНАЛИЗ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
МЕТА-АНАЛИЗ (METAANALYSIS)
Хоружий В.М. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
ХОРУЖИЙ В.М. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
О ПОЛЬЗЕ МЕТА-АНАЛИЗА
КРИТИКА МЕТА-АНАЛИЗА
Т.А. Дворникова ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТА
Реан А.А., Галаль А.С. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ У ЙЕМЕНСКИХ И РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Е. В. Камнева, Н. В. Анненкова СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Околот Мария Владимировна ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ
Башкирова Дина Булатовна ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ МУЗЫКАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.
ИССЛЕДОВАНИЕ И ОПТИМИЗАЦИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
5. Концептуальные основы анализа профессиональных задач в зарубежных исследованиях
Е.С. ЧУЙКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
ДЕТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННЫХ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК ШИЗОИДНОГО ПСИХОТИПА СТУДЕНТОВ 1-ГО КУРСА. АНАЛИЗ ПО ШКАЛАМ ПДО (ОТ ОБЩЕЙ ВЫБОРКИ):
Н.Я. АБИБУЛЛАЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У РАБОТНИКОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Цыганкова Л.М. МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВКАК ПРЕДПОСЫЛКА ИХ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
Добавить комментарий