АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К УЧЕБЕ В ПТУ

Первой ступенью вхождения в самостоятельную жизнь для большинства воспитанников сиротских учреждений становится обучение в системе профессионального образования. Нами проведено исследование адаптации воспитанников детских домов к учебе в профтехучилищах Санкт-Петербурга. В исследовании приняли участие 39 выпускников, 18 юношей и 21 девушка в возрасте 15-20 лет. Использовались опросник Р.Кеттелла, опросник доминирующих состояний (ДС) Л.В.Куликова, методика определения ценностных ориентаций, методика Т.Лири, экспертные оценки, анкеты и данные личных дел.

В качестве показателей адаптации использовались: учебная успешность, успешность в общении, которая определяется степенью включенности в группу, нормативность, дисциплинированность, психическое здоровье (отсутствие признаков невротизации) и удовлетворенность результатами своей деятельности, учебой и положением в группе, удовлетворенность собой и своей жизнью в целом.

Все показатели адаптации тесно связаны между собой и образуют цельный комплекс. Центральным показателем является «Учебная успешность», связанная с ориентацией на одобрение, поощрение своей активности со стороны старших, преподавателей. Повышенная зависимость от мнений взрослых, описанная на воспитанниках дошкольного и школьного возраста, сохраняется и во время обучения их в ПТУ, что повышает воспитательные возможности мастеров и преподавателей.

Много связей обнаружилось фактора «Самоконтроль, сила воли» (Q3 опросника Р.Кеттелла), который вошел значимым показателем в большинство параметров адаптации. Это свидетельствует о появлении нового механизма адаптации в этой группе, который заключается в повышении самоконтроля, уровня сознательного, в поведении интегрированного чувства «Я». В период профессионального обучения у выпускников детских домов меняется способ адаптации – кроме ориентации на мнение других, которая еще сильна в этот период, все больше проявляется ориентация на себя, свое «Я», самоопределение.

Взяв за основу показатели уровень учебной успешности, самоконтроля и уровень психического здоровья, мы выделили четыре типа адаптации и соответствующие группы испытуемых.

Учащиеся с высоким уровнем адаптированности, которых оказалось менее четверти выборки, больше других довольных собой и специальностью, которой обучаются.

Они менее критичны к другим, у них выше самоконтроль, волевое саморегулирование. Эти учащиеся более расслабленны, спокойны и раскованны, менее тревожны и консервативны, чем остальная группа. У них выше тонус и стабильнее настроение, хотя они и не очень ценят возможность хорошо провести время.

Почти треть воспитанников детского дома, учащихся в ПТУ, оказались недостаточно адаптированными. Учащиеся с недостаточным уровнем адаптированности отличаются от остальных прежде всего по основным параметрам: они хуже учатся и у них снижены все показатели: они более тревожны, у них неустойчивое настроение, большая раздражительность. Снижены самоконтроль и социальный контроль. Эксперты оценивают таких учащихся как менее дисциплинированных, по сравнению с остальными. Эти учащиеся не удовлетворены своими учебными успехами и своей будущей специальностью, что говорит о неприятии ими наличной ситуации. Снижена самооценка. Ниже и удовлетворенность жизнью, но отличия не достигают уровня значимости.

Учащиеся с недостаточным уровнем адаптированности меньше ценят здоровье и больше внимания, чем остальные учащиеся, уделяют возможности хорошо проводить время. В общении они более прямолинейны, непосредственны, хотят доминировать, подчинять себе других. Через власть над другими эти воспитанники стремятся компенсировать неуспехи в учебе, что отличает их от группы со средним уровнем адаптации, где компенсация идет через угождение другим, подчинение.

Большая часть воспитанников детского дома испытывает сложности в адаптации к обучению в ПТУ. Зависимость от мнений старших, конформизм играют большую роль в адаптации этой группы, что повышает воспитательные возможности мастеров групп, преподавателей. В этот период начинает меняться привычный механизм приспособления бывших воспитанников детского дома: все большую роль начинает играть подлинное самоопределение, самостоятельность.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К УЧЕБЕ В ПТУ
ПРОГНОЗ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ ПОСЛЕ ВЫПУСКА ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
ПРОГНОЗ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ ПОСЛЕ ВЫПУСКА ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
ПОСТИНТЕРНАТНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Лавринец Т.Ю. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИУ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Защиринская О.В., Федотова О.Н. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА VIII ВИДА
Лавринец Т.Ю., Лавринец К.Ю. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Цаплина Т.М. РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ВОСПИТАННИКОВ ДОМА РЕБЕНКА
Данилова М.В. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
ГЛОБОВ В. ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
Бондарь Ю.С. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
Александрова А.В. ОСОБЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕ-ТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
С. В. Горбатов, М.В. Иванова СОВПАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ, ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, УХОДЯЩИХ ИЗ ДОМА
Добавить комментарий