Афанасьева Анна Сергеевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЯ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Проблема учебной мотивации в области высшего образования связана с изменением ценностей современной молодежи. На первое место в структуре мотивации обучения постепенно выходит не процесс познания и овладения специальностью, а получение диплома, что приводит к снижению показателей обучения.

Изменение места отдельных компонентов в структуре учебной мотивации позволяет повысить эффективность обучения и результативность профессиональной деятельности. Проанализировав теоретический материал по данной проблеме, мы выделили ряд психологических факторов, связанных с изменением структуры учебной мотивации: тип профессиональной направленности, смысложизненные ориентации и уровень эмпатии. Сочетание факторов представлено с тремя типами мотивации обучения по Т. И. Ильиной: приобретение знаний, овладение профессией и получение диплома.

Для проведения исследования нами был использован следующий измерительный инструментарий: опросник «Мотивация обучения в вузе» Т. И. Ильиной, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева, дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А.Климова, методика «Диагностика эмпатии» по А. Меграбяну и Н. Эпштейну.

Для изучения взаимосвязи психологических факторов с изменением структуры мотивации мы использовали план многомерного корреляционного исследования, а для изучения динамики этих показателей на протяжении обучения и на различных факультетах корреляционный план сравнения двух групп. Для статистической обработки использовался коэффициент ранговой корреляции r Спирмена и U-критерий Манна-Уитни для сравнения двух независимых групп.

В исследовании приняли участие 200 студентов 2 и 5-го курсов факультетов лечебного, фармацевтического и клинической психологии.

В результате проведенного исследования были получены следующие данные: при высоком уровне общей осмысленности жизни преобладающим в структуре мотивации становится тип «овладение профессией» (р = 0,000002).

Повышение уровня осмысленности жизни приводит к установлению преобладающего типа мотивации «приобретение знаний» (р = 0,016), что связано с пониманием важности познавательного опыта и знаний в жизненном опыте. Обнаружена положительная и высоко значимая корреляция между локусом контроля-Я и типом мотивации обучения «овладение профессией» (р = 0,0086), что связано со сформированностью целей и смыслов в жизни, пониманием важности профессионального самоопределения и развития. Высокие показатели локуса контроля-жизнь связаны с формированием преобладающего типа мотивации «овладение профессией» (р = 0,000001).

По типам мотивации «овладение профессией» и «получение диплома» при сравнении мотивации у студентов 2 и 5-го курсов лечебного факультета были обнаружены различия на высоком уровне статистической значимости (0,002898 и 0,006234 соответственно).

В уровне мотивации по типу «приобретение знаний» обнаружены различия на высоком уровне статистической значимости (0,006063) у студентов фармацевтического факультета.

В результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что тип мотивации «получение диплома» преобладает у студентов на первых этапах обучения, в то время как у студентов выпускных курсов не наблюдается преобладание того или иного типа. При этом у студентов младших курсов выше преобладание в структуре мотивации типа «овладение профессией». Такие психологические показатели как осмысленность жизни и локус контроля-Я связаны с преобладанием продуктивных типов мотивации («овладение профессией» и «приобретение знаний»). Таким образом, высокий уровень осмысленности жизни приводит к осознанию важности личного опыта в познавательной и профессиональной деятельности, что улучшает эффективность образовательного процесса.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
Бурякова Ирина Сергеевна Басалаева Наталья Владимировна УКРЕПЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
Афанасьева А. С. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Шуклина В.В. ЭМПАТИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Афанаьсева А. С. Селин А. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Афанасьева Д. В. СУПЕРВИЗИЯ В СТРУКТУРЕ ДОДИПЛОМНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Хмелева Анна Сергеевна Гордиенко Валерий Николаевич ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О НЕЙ И УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Околот Мария Владимировна ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ
Т.А. Дворникова ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТА
Павлова О. В. ВЗАИМОСВЯЗИ ПАРАМЕТРОВ ЗНАЧИМЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Назаренко Светлана Евгеньевна ИЗМЕНЕНИЕ СТРУКТУРЫ МОТИВАЦИИ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО СТРЕССА.
Е. В. Камнева, Н. В. Анненкова СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Добавить комментарий