Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Для настоящего времени актуален принципиально новый психологический облик специалиста, основой которого становится способность к личностному и профессиональному самоопределению, профессиональному росту. Эффективность профессиональной деятельности во многом зависит от того, в какой мере восприятие субъектом деятельности ее объекта приобрело профессиональную направленность, а сам человек превратился в конкретного субъекта, в субъекта конкретной профессиональной деятельности. Изучив зарубежную литературу по данной тематике, мы убедились в том, что тема развития образа «больного» в процессе профессионального становления интересует многих исследователей, стоящих на различных теоретических позициях: Armstrong D., Hicks B., Higgins P., Weinman J., Cade 1Такие подходы, как Public Health, Psychologist’s Health, Primary health care уделяют пристальное внимание построению взаимоотношений в системе «врач — пациент». Теоретический анализ отечественной литературы показал недостаточную разработанность и освещенность данного вопроса. В связи с этим мы считаем, что изучение особенностей развития образа «больного» у студентов медицинского факультета представляет особую важность и значимость для оптимизации взаимоотношений в системе «врач-пациент».

В исследовании принимали участие студенты медицинского факультета Белгородского государственного университета 1 — 6 курсов в количестве 150 человек в возрасте от 17 до 23 лет. Нами были сформированы три группы по 50 человек в каждой: в состав первой группы вошли студенты 1-2 курсов (начальный этап обучения), второй — студенты 3-4 курсов (средний этап обучения), третьей — студенты 5-6 курсов (заключительный этап обучения).

В качестве основных диагностических процедур использовались: модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири (в адаптации Л.Н.Собчик), ориентационная анкета Б. Баса; методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда (адаптированная А.М. Осницким); методика диагностики устойчивости профессиональной направленности личности О.Лопуховой, свободное описание «Важнейших качеств врача» и «Основных особенностей поведения пациента»; анкета, разработанная нами.

По результатам проведенного исследования мы обнаружили ряд феноменов, характеризующих студентов медицинского факультета:

— в процессе профессионального становления увеличивается показатель направленности на себя.

— у студентов доминирующей является направленность на дело, что характеризует их как заинтересованных в решении деловых проблем, стремлении выполнять работу как можно лучше; наблюдается ориентация на деловое сотрудничество

— в процессе профессионализации студенты постепенно утрачивают признаки субъектности больного.

Таким образом, происходит отказ от восприятия больного как равноправной личности, приписывание пассивно-зависимого стиля поведения с некоторой утратой субъектности.

Полученные данные представляются весьма интересными, поскольку четко видно, сколь сильно выражена тенденция к доминированию и объектный подход к пациенту уже на этапе обучения. Можно сказать, что здесь начинает и заканчивает свое формирование привычная модель отношений «врач — пациент» — патерналистская. Данный результат был неожиданным для нас и, на наш взгляд, является основным в работе. И именно он требует определенных мер по изменению ситуации, поскольку в современных условиях патерналистская модель активно критикуется, обнаруживает свою несостоятельность и требует изменений.

Удалось описать основные механизмы формирования профессионально — направленной перцепции:

— механизм подражания (начиная взаимодействовать с больными, будущие врачи часто бессознательно, по механизму подражания, копируют стиль поведения врачей-преподавателей; студенты, непосредственно соприкасаясь с врачебной деятельностью, взаимодействую с практическими врачами, по механизму подражания усваивают навязанные извне характеристики больного и стереотипы поведения)

— механизм комплементарности (образ «я как врач» и «образ больного» тесно взаимосвязаны и возрастающий уровень доминирования в «образе себя как врача» непременно, по механизму комплементарности, способствует увеличению индекса по параметру «зависимость» в образе больного)

Мы пришли к выводу, в процессе профессионального становления важна целенаправленная работы по осознанному формированию рефлексивных аспектов профессионального самосознания, для преодоления неконструктивных, препятствующих адаптации студентов в профессиональной среде, установок.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Афанасьева А. С. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Ю.С. Худякова ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
Афанасьева Анна Сергеевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЯ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Иванова Н. А. Таран И. И. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Соколова И.Ю., Андриенко А.В. ИНДИВИДУАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ: ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ И АДАПТАЦИЮ В ВУЗЕ
Капелькина Анна Владимировна ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ-СТАРШЕКУРСНИКОВ И УЧАСТИЯ ИХ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИОГОЛЕВИЧ Н.И., СЕРГЕЕВА Н.С. РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Анискевич Е. И. Юхновец Т. И. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Н. С. Ефимова БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
ОБ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ КАК ПОЛИФАК-ТОРНОМ ПРОЦЕССЕ
Костюк Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПРЕДДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ГИДРОЦЕФАЛИЕЙ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ
Антонян Л. В. Петанова Е. И. АДАПТАЦИЯ РОССИЙСКИХ И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
14.5. Как освоить технику обучения в современном вузе (памятка студенту первого курса)
14.1. Особенности освоения системы обучения в современном вузе
Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Куделько Наталья Николаевна, Меринова Екатерина Владимировна ОБРАЗ НАРКОМАНА В ПРЕДСТАВЛЕНИИ СТУДЕНТОВ
Добавить комментарий