Агавелян О.К., Агавелян В.С., Смирнова И.Г. ТВОРЧЕСКИЙ ПУТЬ М.С. ПЕВЗНЕР

Творческая деятельность Марии Семеновны Певзнер привнесла в специальную психологию систему научных идей: в ее исследованиях воплощена задача, поставленная еще Л.С.Выготским о необходимости социально-ориентированного изучения аномальных детей, а также реализованы многие положения психологии при клиническом изучении олигофрении и других аномалий развития.

М.С.Певзнер были сформулированы основные теоретические положения комплексной клинико-генетической и психолого-педагогической диагностики аномалий развития с учетом этиологии, патогенеза, клиники. Опираясь на идеи Л.С.Выготского, М.С.Певзнер уделяла большое внимание изучению структуры дефекта, выявляя связь первичного органического дефекта со сложной психопатологической и патопсихологической надстройкой. Глубокое знание клинических особенностей и психологии умственно отсталых детей, использование данных изучения их высшей нервной деятельности, тесная связь с педагогами позволили М.С. Певзнер разработать оригинальную классификацию олигофрений, имеющую важное значение для педагогической практики, так как в ней учитываются особенности патогенеза и клинические проявления, существенные с точки зрения обучения, воспитания, социальной адаптации и трудовой подготовки детей-олигофренов. Ставя вопрос о культуре ученого, возникла необходимость выделить те основные параметры в творческом пути М.С.Певзнер, которые способствовали столь значительно-му вкладу в развитие специальной психологии.

Ее научный рост проходил в эпоху резкого усиления влияния науки на судьбы мира, когда приобрела особую значимость проблема формирования нового типа ученого с высокой степенью социально-политической активности и направленности всех сфер его жизнедея-тельности на высшие гуманистические ценности. Поэтому вопрос формирования культуры рассматривается как одно из необходимых звеньев в целостной системе самореализации личности ученого.

Первым фактором в специфике культуры ученого является его профессиональная деятельность, которая выступает доминантой, опре-деляющей весь процесс формирования культуры личности. Вышеперечисленные научные достижения в области специальной психологии подтверждают высокий профессиональный уровень М.С.Певзнер.

Эффективность профессиональной деятельности ученого определяется уровнем его общей культуры, в которой, в первую очередь, вы-деляется творческая активность, то есть создание необходимых условий для непрерывного развития творческого потенциала.

Реализация этого принципа подтверждается в научной биографии М.С.Певзнер. Окончив в 1924 г. медицинский факультет Московского государ-ственного университета, она специализируется по детской неврологии, затем в 1931 г. в Экспериментальном дефектологическом институте под руководством Л.С.Выготского ею выполнены важные исследования по проблеме детских психопатий. С 1943 г. ее заинтересовывают проблемы олигофрении и гидроцефалии. Под руководством М.С.Певзнер в секторе клинического изучения аномальных детей выполнен ряд важных исследований олигофрений разной этиологии. Она была одним из инициаторов разработки проблемы задержки психического развития, автором и редактором первой монографии, посвященной этой проблеме. Глубоко ин-тересовалась Мария Семеновна проблемой развития детей со сложным дефектом, а также вопросами динамики развития лобных отделов и их роли в формировании личности аномального ребенка.

Следующим важным фактором в культуре ученого является эстетический аспект. Этико-эстетическая культура ученого способствует гуманизации, «универсализации» личности ученого, усиливает степень гармоничности его личности, предотвращает разрыв между куль-турой мышления и культурой чувств. Этико-эстетическая культура выступает как интегративная, качественная характеристика высшего уровня проявления целостной самореализации личности и в познании, и в различных видах социальной деятельности, и в общении, и в чувствах.

М.С.Певзнер обладала удивительным даром научного предвидения, была талантливым организатором и руководителем многих науч-ных проектов, свободно делилась своими творческими идеями с соратниками по работе, ее идеи воплощались в работах аспирантов, ко-торыми она руководила. По воспоминаниям учеников, это была сильная личность, она могла зажечь своими идеями как молодых уче-ных, так и более маститых. Примером личностного роста, неутомимой энергией Мария Семеновна Певзнер вносила в сознание других принципы, нормы, идеалы художественно-образного освоения мира: передавала свой практический опыт молодому поколению ученых через призму осмысления научных концепций своих учителей; вносила свежую струю в изменение окружающей среды и себя самой по всеобщим законам красоты и гармонии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ, СОДЕЙСТВИЕ Агавелян О.К., Любавин В.О., Лю-бавина О.В.
ПУТЬ ХИТРОГО ЧЕЛОВЕКА, ИЛИ ПУТЬ УПРАВЛЕНИЯ СОЗНАНИЕМ
ПУТЬ ПОСТИЖЕНИЯ И ПУТЬ ПРЕОБРАЖЕНИЯ
Классификация олигофрении по М.С. Певзнер
Певзнер Надежда Юрьевна ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
УДК 159.А. А. БОЧАВЕР ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ КАК МЕТАФОРА РАССМАТРИВАЕТСЯ ПОНЯТИЕ «ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ» — КАК МЕТАФОРА, НЕРАЗРЫВНО СВЯЗЫВАЮЩАЯ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ВРЕМЕНИ С ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ ПРОСТРАНСТВА.
ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ
ПУТЬ СВЯТОГО
ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЛИЧНОСТИ
РАБОТА И ПУТЬ В ТРАДИЦИИ
Путь
ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЧЕЛОВЕКА
ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ — САМООСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
2.3.3. ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЛИЧНОСТИ
3.5. ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЛИЧНОСТИ
ТЕРМИН «ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ»
ПУТЬ ЖИЗНЕННЫЙ
Механизмы восприятия. Путь
Смирнова Н. С. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСВАДЕБНОГО СТРЕССА
Добавить комментарий