Активный/пассивный опыт. Карусель Хельда—Хайна.

Судя по всему, приобретение точной перцептивно-моторной координации зависит от практического опыта, приобретаемого в результате совершения активных движений в ответ на оптическую стимуляцию. Иными словами, чтобы перцептивно-моторная координация достигла Надлежащего уровня развития, организм должен активно взаимодействовать с окружающим его и воспринимаемым им пространством. Этот вывод подтверждается рядом так называемых карусельных экспериментов, проведенных Ричардом Хельдом и его коллегами для изучения развития пространственного поведения, направляемого зрительной системой.

До тех пор пока котята не начинали активно двигаться (т. е. приблизительно до 8-12-недельного возраста), их держали в темноте (Held & Hem, 1963). Затем котят объединяли в пары, и каждая пара ежедневно проводила три часа в освещаемом аппарате, называемом каруселью (рис. 11.10).
Условия, в которые помещался один котенок из подопытной пары, требовали от него активных движений (Л), второй же был пассивным (Р). На котенка Л надевали упряжь, с помощью которой он, двигаясь по кругу, приводил в движение карусель, помещенную в цилиндр с полосатой внутренней поверхностью. Котенок Р перемещался в своей корзинке пассивно: движения корзинки зависели исключительно от движений котенка А. Эксперимент был продуман так, чтобы оба члена такой пары получали одинаковые зрительные впечатления и моторную стимуляцию, но между котятами была и существенная разница: карусель была устроена таким образом, что активность котенка Р определялась (контролировалась) произвольной локомоторной активностью котенка Л. Следовательно, условия проведения эксперимента обеспечивали обоим членам пары одинаковую визуальную и моторную стимуляцию, но котенок Л совершал активные, произвольные движения, а котенок Р перемещался пассивно. Обратите внимание на то, что котенок Р не был полностью обездвижен: он мог поворачивать голову и перебирать лапами по дну корзинки. Однако в отличие от движений котенка Л эти движения были бессистемными и функционально не связанными с изменениями входящей зрительной информации.

Для оценки влияния активного и пассивного движения на поведение котят их тестировали на: 1) изменение положения частей тела, связанное со зрительным стимулом (visual placing), — автоматическое, вызванное зрительным впечатлением вытягивание лапы вперед, аналогичное движению, совершаемому для предотвращения столкновения с приближающимся животным (подобное лумингу); 2) моргание как реакцию на приближающийся объект; 3) восприятие глубины, определяемое по результатам испытаний на зрительно воспринимаемом обрыве.

Тесты всех трех типов выявили различия между активными и пассивными котятами. Такие реакции, как изменение положения частей тела и моргание, у пассивных котят заметно запаздывали, и на зрительном обрыве они продемонстрировали неспособность к восприятию глубины.

Активные котята вели себя точно так же, как и котята, выросшие в нормальных условиях: они шли в сторону, противо-

10. Карусель-аппарат, использованный для изучения

10. Карусель-аппарат, использованный для изучения

перцептивно-моторной координации

у котят (вертикальный разрез)

Пассивный котенок (Я) сидит в висящей корзинке, а на активного котенка И) надета упряжь, приводящая в движение карусель. Двигаясь по кругу, активный котенок приводит в движение корзину и сидящего в ней пассивного котенка. В результате оба котенка получают одинаковые зрительные впечатления, но только зрительные впечатления активного котенка являются результатом его собственных движений. {ИСТОЧНИК: Held & Hein, 1963)

положную обрыву, а пассивные шли то в сторону, противоположную обрыву, то на обрыв, и выбор направления был случаен.

Следовательно, одного пассивного двигательного опыта недостаточно для того, чтобы процесс формирования этих реакций проходил нормально. (Однако эти перцептивно-моторные проблемы пассивных котят удалось быстро устранить; после 48-часового пребывания в освещенном помещении, где пассивные котята могли свободно двигаться, они нормально прошли все тесты.)

Основной вывод, который можно сделать на основании этого исследования, заключается в следующем: если двигательный опыт и опыт визуального восприятия мира приобретаются не одновременно, а независимо друг от друга и если между ними нет надлежащей связи, нарушается нормальное развитие перцептивно-моторной координации. Следовательно, изменения визуальной стимуляции, происходящие одновременно с активными, произвольными движениями, имеют решающее значение для нормального развития перцептивно-моторной координации и пространственной активности, направляемой визуальной стимуляцией. Одного лишь изменения визуальной стимуляции мало для развития перцептивно- моторной координации: оно также требует, чтобы иНдивйдуум совершал активные произвольные движения и наблюдал за последствиями этих движений. Результат ты проводившегося параллельно исследования зрительно направляемой моторной активности обезьян (Bauer & Held, 1975; Held & Bauer, 1967) подтверждают выводы, сделанные на основании опытов с котятами. Что же касается младенцев, то изучение их поведения также свидетельствует о важности самопроизвольных движений для развития перцептивно-моторной координации, причем наибольшее значение имеют хватательные движения и движения, совершаемые ребенком при попщтке дотянуться до чего-либо руками (White, 1969, Wbite et al., 1964; Zelazo et al, 1|972). He вызывает сомнения, что для нормального развития перцептивно-моторной координации многим млекопитающим, включая и человеческих детенышей, необходимо видеть собственные активные движения, совершаемые этими частями тела.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
АКТИВНОЕ/ПАССИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ
АКТИВНОЕ И ПАССИВНОЕ РАЗВИТИЕ
§ 6. ОРИЕНТИРОВКА АКТИВНАЯ И ПАССИВНАЯ
7.3. АКТИВНЫЕ — ПАССИВНЫЕ ТИПЫ
Активная жена — пассивный муж
ПАССИВНАЯ ДИСПОЗИЦИЯ.
ПАССИВНАЯ ЭВТАНАЗИЯ
ПАССИВНАЯ АГРЕССИВНОСТЬ
ПЛАНЫ ПАССИВНОГО ОБСЕРВАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ЭВТАНАЗИЯ ПАССИВНАЯ
Добавить комментарий