Акулина ВЛИЯНИЕ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТА И МОТИВАЦИИ НА УСПЕШНОСТЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ

Обучаемость или индивидуальные различия в скорости и качестве усвоения знаний многие психологи объясняют с помощью фактора общего интеллекта или общих умственных способностей. Нами была предпринята попытка изучить влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний старшеклассниками.

Работа проводилась в 1995 г. В качестве испытуемых были взяты три группы. Первая группа – одаренные дети, учащиеся 10–11 классов, углубленно изучающие химию в Академической гимназии СПбГУ; вторая – учащиеся 10 класса химической направленности инженерно-технического лицея при институте инженеров железнодорожного транспорта; третья – учащиеся 11 класса общеобразовательной школы.

Диагностика общего интеллекта и мотивации проводилась с помощью теста структуры интеллекта Амтхауэра, теста мотивации достижения Хекхаузена, опросника Энтвистла, адаптированного для старшеклассников Н.Е.Кузьминой, методик В.С.Юркевич по определению уровня и интенсивности познавательной потребности. Для диагностики знаний и умений по химии были использованы химические тесты трех уровней сложности, составленные В.П.Беспалько. Познавательный интерес к химии не диагностировался. Предполагалось, что у учащихся химических классов Академической гимназии и инженерно-технического лицея он явно выражен.

Результаты и обсуждение: 1. Данные исследования структуры интеллекта по методике Амтхауэра показали, что все три выборки отличаются как по уровню, так и по структуре интеллекта. 2. Интеллект учащихся Академической гимназии – интегрированная структура, где основную роль играет как вербальная подструктура, так и невербальная. Интеллект учащихся инженерно-технического лицея и учащихся школы менее интегрированная структура по отношению к классам Академической гимназии. 3. Результаты корреляции между общим интеллектом, мотивацией и успешностью в Академической гимназии подтвердили, что он влияет на успешность обучения (r=0,47) и на мотивацию (r=0,43).

В инженерно-техническом лицее на успешность влияет техническая и естественно-научная одаренность (r=0,55), а также мотивация достижения (r=0,5). В школе интеллект влияет на мотивацию (r=0,60), на успешность влияют только мнемические способности (r=0,56).

Поскольку интеллектуальное развитие идет неравномерно, но под влиянием познавательной потребности, мы сочли необходимым исследовать влияние познавательного интереса на успешность усвоения знаний. Применив множественный регрессионный анализ, мы получили следующие результаты: в Академической гимназии вклад общего интеллекта высок и составил 0,57, а уровня познавательного интереса – 0,16; у учащихся инженерно-технического лицея на успешность влияет только сила познавательного интереса – 0,38; в школе влияет и интенсивность (0,29) и уровень познавательного интереса (0,25).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
8.4.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
8.4 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Особенности общего, эмоционального и социального интеллекта у женщин, находящихся в местах лишения свободы, в зависимости от характера совершенного преступления
ДИАГНОСТИКА «НЕЯВНЫХ ЗНАНИЙ» И ПРАКТИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА
М.А. Ускова ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ЭФФЕКТИВНОЕ УСВОЕНИЕ НАВЫКОВ ТРЕНИНГА ПРОДАЖ
Стоюнина Д.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНОВ С УСПЕШНОСТЬЮ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
Битюцкая Е.В. Социальный интеллект как фактор успешности в общении
АЛ. Котов, B.C. Гудкова ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО КОНТЕКСТА НА УСВОЕНИЕ РЕБЁНКОМ ЗНАЧЕНИЙ НОВЫХ СЛОВ
РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В УСПЕШНОСТИ ВЫРАЖЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕНИИ
Каськова Д. С. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Добавить комментарий