Александрова Наталья Александровна НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Сегодня важной задачей становится обеспечение готовности выпускника школы к самоопределению, что в реальной жизни выражается в умении принимать разумные решения в различных ситуациях выбора. В силу сложности и комплексности проблемы готовности молодых людей к адекватному выбору будущей профессии, особенно в юношеском возрасте, необходимо объединить несколько характеристик, составляющих понятие профессиональной зрелости в целом и профессиональной готовности в частности.

Для исследования уровня актуальной профессиональной готовности была выбрана методика А. П. Чернявской «Профессиональная готовность», которая позволяет оценивать уровень эмоциональной включенности в процесс выбора, информированности, автономности, умения принимать решения, планировать профессиональную карьеру. Перечисленные показатели отражают в большей степени уровень информационной, практической и ценностной готовности. Однако именно от уровня развития данных качеств зависит осознанность и обоснованность процесса профессионального выбора. Мы опросили учащихся 10 — 11-х классов (67 человек) и получили интересны результаты по каждому фактору. Около 13% выпускников испытывают трудности в определении независимости и принятии собственной ответственности за выбранные пути в профессиональной сфере. Их мнение и действия излишне ориентированы на других, что отражается на решительности профессионального выбора и его устойчивости. 66% готовы самостоятельно определяться с выбором профессии. Пятая часть учащихся ощутила свою независимость от влияния родителей. Скорее всего, эти молодые люди уже определились с профессией окончательно.

67% школьников представляет себе «мир профессий». Старшеклассники затрагивают лишь общие моменты, не особо различая тонкости предстоящей профессиональной деятельности. 18% респондентов четко ориентируются в профессиях, требованиях профессии к человеку, его уровню образования, возможностях получения образования, перспективах профессионального роста. Эти молодые люди окончательно решили вопрос профессионального будущего. Но 15% учащихся затрудняются в полной мере представить не только требования и суть выбранной профессии, но и условия альтернативной профессиональной деятельности, а также показывают низкую информированность об отдельных профессиях или группах профессий вообще.

Становится очевидной необходимость профориентационной работы с выпускниками школ для более развернутого знакомства с существующими профессиями.

Практически каждый пятый старшеклассник испытывает затруднения в принятии решений относительно собственного профессионального будущего. Эти молодые люди часто долго сомневаются в своем решении и делают выбор либо по предложению кого-либо со стороны (например, родителей, друзей или других значимых лиц), либо импульсивно, не рассматривая возможных последствий этого выбора или его альтернатив. Более половины старшеклассников стремятся принимать на себя ответственность за решение и его последствия. 28% учащихся принимают эффективные самостоятельные решения, учитывающие все факторы ситуации и ее перспективы.

Можем утверждать, что 74% учащихся способны ставить перед собой не только ближние, но и дальние цели (жизненные и профессиональные). 16% молодых людей показали высокую способность прогнозировать события и выбирать адекватные средства достижения своих целей, в том числе профессиональных. 10% респондентов затрудняются составить целостное представление о своей жизни,

спрогнозировать предстоящие в ней события, в целом и профессиональные в частности.

76% респондентов показывают довольно устойчивое положительное отношение к ситуации профессионального выбора, важности планирования жизненного и профессионального пути и проявлению активности. Для 15% этот выбор является скорее вынужденным, либо возникли трудности в планировании, либо выбор профессии не является значимым моментом для настоящего времени (возможно, выбор был сделан давно или навязан кем-то извне). Низкие показатели по этой шкале могут свидетельствовать о достаточно пассивном отношении к своему будущему. Активная жизненная позиция и положительный эмоциональный настрой, безусловное принятие важности собственного решения и планирования профессионального пути отметили всего 9% учащихся.

Интересны общие данные по методике. При анализе результатов каждого человека в выборке оказалось, что ответы всего 26% старшеклассников имеют показатель высокий или выше нормы. Все остальные респонденты могут быть включены в так называемую «группу риска» по тому или иному показателю.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Юркевич Наталья Александровна ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Максимова Ольга Викторовна? Скляр Наталья Александровна ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА
О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ САМООЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ
Панова Юлия Юрьевна Скляр Наталья Александровна ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕН-ТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
10.4. Результаты исследования успешности учебно-профессиональной деятельности в юношеском возрасте
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ «ОБРАЗА Я» В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Т.В. Шершнёва ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
КОРНЕВ К.И. ВОЗРАСТНЫЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОПИНГА В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Хвоина Татьяна Владимировна ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Ю.В. Борисова, Э.В. Александрова ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
Павленя Елена Сергеевна ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛА ЖИЗНИ В РАН-НЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Добавить комментарий