АЛЬМАГРАШИ АХМЕД ЭТАПЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ

Психологическую коррекцию детей с нарушениями поведения мы рассматриваем как комплекс психолого-педагогических воздействий, направленный на исправление имеющихся у детей недостатков в развитии их личностных свойств и на нормализацию их взаимоотношений с окружающими [И.М.Мамайчук, 1996]. Основной целью психокоррекции является формирование адекватного отношения к себе и своему близкому окружению, снятие отрицательных эмоциональных реакций. Важную роль в процессе психокоррекции играет работа с родителями.

Нами выделены четыре основных блока коррекционной работы с детьми с наруше-ниями поведения и их родителями: гностический, конструктивный, организационный и коммуникативный. Их реализация рассмотрена на примере российской и йеменской групп подростков.

Основной целью гностического блока является формирование у подростков и их ро-дителей адекватного представления о своих личностных особенностях, своих пережива-ниях и потенциальных возможностях. У родителей российских школьников преобладает эмоциональная оценка поведенческих проблем ребенка. В группе йеменских родителей – более рациональный подход к проблемам ребенка и имеется более высокое доверие к специалисту-психологу. Прямое участие родителей в психокоррекционном процессе, как правило, затруднено в силу их семейной загруженности. Психолог может привлечь стар-ших братьев и сестер.

Конструктивный блок коррекционной работы направлен на проектирование воспи-тательного и психокоррекционного процесса, отбор средств и методов психокоррекции. Перед психологом стоит задача помочь родителям и детям осознать причины нарушения поведения, активизировать роль каждого участника психокоррекции. Йеменские роди-тели активно не участвуют в психокоррекционном процессе, поэтому психолог работает с ними индивидуально, иногда используя видеозаписи.

Основной целью организационного блока коррекционной работы является практи-ческая реализация психокоррекционных задач. Помимо психокоррекционных занятий, которые проводит психолог, он вместе с родителями составляет план организации досуга, учебы, обсуждает роль каждого из родителей в том или ином виде деятельности ребенка. В российских группах необходимо на эту работу ориентировать родителей, а в йеменских группах привлекать старших братьев и сестер.

Реализация коммуникативного блока требует учета национальных традиций, наглядно проявляющихся в стилях семейного воспитания. Неопределенность семейных ролей, демократичность в отношении к детям, отсутствие религиозных основ воспитания свойственна национальной культуре России на современном этапе. Традиционность семейного уклада, авторитет старшего в семье, жесткая половая дифференциация не может не учитываться при анализе межличностных и интрапсихических конфликтов у йеменских подростков с нарушениями поведения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Чижова Е.А. ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ
Котова Т. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ
ГРУППОВАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ШЕБАНОВА В.И. МОДЕЛЬ ПСИХОКОРРЕКЦИИ АГРЕССИИУ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
Миланич Ю.М. Динамика процесса психокоррекции эмоциональных нарушений детей дошкольного возраста
Примерные сценарии групповой психокоррекции с подростками от 13 лет и женщинами (взрослая группа)
ДУДИНОВ И. В., АНДРЕЕВ А. Г. НОВЫЙ СПОСОБ В ПСИХОКОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Грищенкова В. П. Диагностика и психокоррекция агрессивного поведения де-тей В УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРА
Ветрова Ирина Игоревна ДИНАМИКА КОНТРОЛЯ ПОВЕДЕНИЯ И СОВЛАДЕЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
Бобошкин Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
ОСОБЕННОСТИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Добавить комментарий