Ананьев В.А. ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ — НОВАЯ ОТРАСЛЬ ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ

Развитие валеологии, современной науки о здоровье, дало новый импульс к изучению психологических аспектов здорового человека. Психология здоровья формируется на стыке психологии и валеологии и все же в большей степени связана с медицинской психологией, в рамках которой может выступать в качестве отдельного направления.

Психология здоровья масштабнее разделов психогигиены и психопрофилактики, поскольку не ограничивается целью предупреждения развития заболеваний, а ориентирована на цели совершенствования. Задачей указанного направления является изучение механизмов роста, обогащения личности и человека в целом. Само здоровье в психологии здоровья рассматривается в качестве оптимальной предпосылки (условий) для выполнения человеком «запредельных» жизненных целей и задач, связанных с поиском истины и смысла жизни.

Психология здоровья еще только становится на ноги, и требуется немало усилий в разработке понятийного аппарата и классификации методов совершенствования человека. Новая отрасль знаний проникает через границы религиозных учений, использует опыт по совершенствованию многообразных аспектов человеческого бытия, накопленный предшествующими поколениями в различных традициях.

Психология здоровья претендует на изучение всех составляющих здоровья в целостности. В практической деятельности целью специалиста в области психологии здоровья является приведение человека к ЦЕЛОМУ, что подразумевает не столько объяснение и прогнозирование поведения проблемного клиента, сколько способствование его самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию и самопомощи, т.е. в конечном счете оказание поддержки в самоосуществлении человека.

Разработанная на кафедре подростковой медицины и валеологии СПбМАПО учебная программа «ЦВЕТОК ПОТЕНЦИАЛОВ» есть попытка практической реализации теоретических идей психологии здоровья. Основой ее является холистический подход в изучении и устранении причин возникновения душевных и телесных недугов. Указанная программа символически представлена в виде цветка, семь лепестков которого формируют узор взаимосвязанных потенциалов, отражающих различные аспекты душевного, телесного и социального здоровья человека. Цель практической работы — максимальное раскрытие каждого из этих потенциалов.

1. Потенциал разума (интеллектуальный аспект здоровья) способность развивать интеллект и уметь продуктивно им пользоваться.

2. Потенциал воли (личностный аспект здоровья) — способность к саморазвитию, самореализации; умение ставить жизненные цели и достигать их, выбирая адекватные средства.

3. Потенциал чувств (эмоциональный аспект здоровья) способность выражать собственные чувства, понимать и принимать чувства других.

4. Потенциал тела (физический аспект здоровья) — способность развивать физическую составляющую здоровья, «осознавать» и совершенствовать собственную телесность как свойство личности.

5. Общественный Потенциал (социальный аспект здоровья) способность человека оптимально адаптироваться к социальным условиям, ощущать свою принадлежность ко всему человечеству в качестве единицы Целого.

6. Креативный Потенциал (творческий аспект здоровья) способность человека к созидающей активности, творческому подходу в любой деятельности.

7. Духовный Потенциал (духовный аспект здоровья) — способность развивать духовную природу человека.

Учебная программа «ЦВЕТОК ПОТЕНЦИАЛОВ» есть органично-целостная система теоретико-практических представлений, взаимосвязанных между собой общим смыслом, идейными целями и технологиями.

Проблема классификации существенным образом зависит от того, что принять за основание классификации, за исходную единицу психического. Традиционное деление на психические функции, процессы, состояния и свойства не дает ясного представления о взаимоотношении между указанными явлениями.

В то же время к этой проблеме возможны другие подходы, отличные от традиционного.Так, например, К.В.Судаков предлагает ввести понятие «кванта психической деятельности”, куда входят «информационные свойства исходной потребности и формирующаяся на ее основе доминирующаяся мотивация”. В сущности, это развитие идеи П.К.Анохина, который предлагал» в качестве единицы континуума поведения взять поведенческий акт, слагающийся, в свою очередь, из афферентного синтеза, принятия решения, акцептора результата действия, программы действия, эфферентного синтеза и обратной афферентации».

Таким образом, в качестве исходной единицы для последующей классификации психических явлений можно выбрать некий «квант психического взаимодействия» субъекта с окружающей средой. Этот «квант»(акт) взаимодействия можно представить как некоторое атомарное образование. Оно состоит из трех сфер-компонентов: эндопсихики, экзопсихики и мезопсихики. В обсуждаемом аспекте проблемы это означает, что указанный «квант» составляют некоторое «рациональное» начало («фигура»),эмоциональный «фон» и действие.

За основание клдассификации, следовательно, можно взять соотношение в каждом «кванте» образа («фигуры”, или специфической компоненты) и соответствующего ситуации «фона» (неспецифической компоненты).Одной и той же «фигуре» могут соответствовать разные значения эмоционального «фона”, в зависимости от субъективной значимости ситуации. В этом случае, например, переменной «ощущение» соответствуют такие значения эмоционального «фона”, как эмоциональный тон, эмоциональная реакция, аффект и т.п. С другой стороны, одному и тому же значению параметра «эмоциональный тон”, например, может соответствовать целая совокупность процессов, которые связаны с обработкой главным образом специфической информации(с построением «фигуры»): ощущение,восприятие,представление,воображение, мышление.Другими словами, соотношение между компонентами в границах «кванта взаимодействия» (эндо-,экзо-, и мезопсихикой) может служить критерием для дифференциации «квантов психической деятельности», а через них и психических явлений.

Указанный подход позволяет,упорядочив психические явления, показать, что сходства и различия между ними обусловлены, в сущности, законами становления и существования целостных образований, справедливых для всех явлений природы.

Интерес к психологическим закономерностям возрастных перестроек процессов пространственного анализа и синтеза обусловлен тем, что эта значимая составляющая психического отражения является одной из наиболее сензитивных к процессам старения. Даже при нормальном старении снижается ряд параметров пространственного восприятия, ухудшается пространственно-конструктивная деятельность, пространственная память. Поиск причин этих инволюционных изменений можно вести с позиций разработанного Н.К.Корсаковой и ее коллегами геронто-нейропсихологического подхода, основанного на концепции А.Р.Лурия о системной динамической локализации психических функций, о трех функциональных блоках мозга. Этот подход позволяет выявить закономерности нарушений пространственных функций, апплицировать сформированные в клинике локальных поражений мозга представления об участии различных мозговых структур в переработке пространственной информации на перцептивном, мнестическом и семантическом уровнях на нормальное и патологическое старение.

Комплексное нейропсихологическое исследование непосредственной ориентировки в пространстве, пространственной организации произвольных движений, пространственных компонентов в тактильном гнозисе, в «схеме тела», в зрительном восприятии, в конструктивной деятельности, в памяти и т.п. 106 психически здоровых испытуемых пожилого возраста и больных сенильной и сосудистой деменциями показало, что при различных вариантах старения соотношение поврежденных и сохранных звеньев пространственного анализа и синтеза определяется тем, какие мозговые системы и в какой степени вовлечены в инволюционные перестройки. При нормальном старении в связи с изменениями в работе первого функционального блока мозга пространственные функции обнаруживают дефицитарность в основном при увеличении объема деятельности, в задачах на запоминание сложной пространственной информации, при невозможности опосредовать выполнение или при недостаточной закрепленности в индивидуальном опыте операций с пространственными характеристиками материала. Кроме того, психически здоровым пожилым испытуемым часто удается оптимизировать выполнение пространственных проб, используя различные компенсаторные приемы. При деменциях особенности пространственных расстройств зависят от того, какие функциональные блоки мозга вовлечены в патологический атрофический или сосудистый процесс. При сенильной деменции грубые нарушения произвольной регуляции деятельности и памяти, связанные с патологией третьего и первого функциональных блоков, приводят к невозможности запоминания новой пространственной информации, к дефициту избирательной актуализации упроченных в опыте пространственных представлений, к «зеркальным» ошибкам типа эхопраксий при выполнении пространственных перешифровок. При сосудистой деменции на фоне снижения энергетического обеспечения деятельности и возможностей ее самостоятельной регуляции особенно часто страдает и ряд операциональных составляющих познавательных процессов, обеспечиваемых вторым функциональным блоком мозга. Это приводит к отчетливому дефициту симультантных синтезов, к нарушениям целостности пространственного восприятия в виде левостороннего игнорирования.

Таким образом, выявленные особенности пространственного анализа и синтеза при старении свидетельствуют о крайней сложности и многоуровневости мозговой организации и психологического строения пространственного отражения, об участии т.н. «пространственного фактора» в работе различных функциональных систем психики.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ананьев Б. Г.. Психология и проблемы человекознания (Первое издание), 1976
§ 31. Вопросы психологии отрасли хозяйства как психологии сообщества. Д. И. Журавский, И. И. Рихтер
2.6. Основные отрасли психологии
1.5. Место психологии труда в системе наук. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия
2.3. О ПСИХОЛОГИИ ТРУДА КАК ОТРАСЛИ НАУКИ
Психология труда как отрасль науки
Островская Е.П. Буддийская антропософская психология в контексте современного человекознания
СПЕЦИФИКА ПОДХОДОВ МЕДИЦИНЫ И ПСИХОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ К ПОНЯТИЯМ «БОЛЕЗНЬ» И «ЗДОРОВЬЕ»
Часть 1. Психология человека - составная часть научного человекознания
Б.Г.АНАНЬЕВ И ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИИ
Н.А. Логинова Б.Г. АНАНЬЕВ - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Миpоненко КОНЦЕПЦИЯ Б.Г.АНАНЬЕВА В КОНТЕКСТЕ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ КУЛЬТУ-РЫ В АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Б. Г. АНАНЬЕВА
БЕЛОРУССКИЕ УЧЕНИКИ ШКОЛЫ Б. Г. АНАНЬЕВА ПО ПСИХОЛОГИИ РЕЧИ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ
Клиническая психология, психофизиология и психология здоровья
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ
Добавить комментарий