АНДРЕЕВА Е. В. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Проблема воли недостаточно разработана в психологии. Об этом говорят такие психологи, как Ильин Е.П., Иванников В.А., Калин В.Н., Чхартишвили Ш.Н. В основном разработки по этой проблеме ведутся в психологии спорта. Но большинство методов, эффективных для диагностики и развития воли спортсменов, не применимы для младших школьников. Развивать же волевые качества младших школьников необходимо, т. к. она связана с новообразованием данного возраста – произвольностью. Развитию воли ребенка должны уделять внимание не только психологи, но и учителя и родители, потому что воля ребенку необходима для реализации поставленной цели, вопреки непроизвольной импульсивности.

Наше исследование посвящено выявлению взаимосвязей уровня развития волевых качеств младшего школьника и родительского отношения к ребенку. Выдвинута гипотеза, что существует комплекс социально–психологических факторов, влияющих на волевые качества младшего школьника. К этим факторам относятся: родительское отношение, социально–демографические характеристики семьи, оценка учителя.

Мы остановимся на исследовании трех волевых качеств (терпеливость, упорство, решительность). Терпеливость и упорство связаны с целеустремленностью, решительность связана с самообладанием.

В исследовании (декабрь 2002 – январь 2003г.), участвовали дети двух первых классов школы №24 г. Красноярска в составе 38 человек (15 мальчиков и 34 девочки) и 72 родителя (38 матерей и 34 отца).

Диагностировалось родительское отношение (по «ОРО»). Социально–демографические характеристики семьи (возраст, образование, пол, удовлетворенность доходами родителей, статус семьи, пол и возраст ребенка). Самооценка терпеливости, упорства, решительности ребенка, оценка данных волевых качеств учителем. Упорство и решительность в умственной деятельности и терпеливость, как волевое усилие (по экспериментальным методикам). Для выявления корреляционных зависимостей между признаками нами рассчитывался коэффициент корреляции Спирмена.

Для расчетов была использована компьютерная статистическая программа Statgraphics +.

Мы получили следующие данные. Чем старше родитель, тем ниже самооценка упорства ребенка. Чем старше мать, тем ниже самооценка терпеливости ребенка. Чем старше отец, тем выше ребенок у себя оценивает решительность и выше оценка учителя упорства ребенка. Удовлетворенность доходами семьи родителями положительно влияет на терпеливость ребенка.

Не выявлены взаимосвязи волевых качеств с данными ребенка и статусом семьи.

Выявлена взаимосвязь двух типов родительского отношения и волевых качеств младшего школьника. Чем больше родители «принимают» своего ребенка, тем он более решителен в умственной деятельности. Чем больше отец «принимает» ребенка, тем ребенок более терпелив. Чем больше родители инфантилизируют ребенка, тем ниже он оценивает у себя решительность.

Были рассмотрены взаимосвязи между волевыми качествами. Так, учитель одинаково оценивает у ребенка волевые качества, не отделяя качества друг от друга и не дифференцируя их у ребенка. Чем более ребенок терпелив, выше у него самооценка упорства, выше оценивает у него учитель упорство, тем более упорен ребенок в умственной деятельности. Чем выше учитель оценивает терпеливость у ребенка, тем ребенок более терпелив. Чем выше учитель оценивает решительность у ребенка, тем он более упорен в умственной деятельности.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Подтвердилось влияние семьи на волю ребенка. Больше всего с родительским отношением (шкалы «принятие – отвержение» и «инфантилизация») связана решительность ребенка, терпеливость связана только со шкалой «принятие – отвержение» отца, упорство же напрямую не связано с родительским отношением. Упорство зависит только от социально-демографических характеристик семьи, от которых зависит и терпеливость. Эти данные подтвердили еще раз влияние семьи на волю ребенка.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Авдеева Т.Г ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ БОЛЬНОГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Суходоева Н.М. Формирование лидерских качеств у младших школьников
15.5 ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО С ДОШКОЛЬНИКАМИ И МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
БУДКОВА А.С. РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТИ И ДОСТУПНОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ПУТЕМ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
ВЛИЯНИЕ ОЦЕНКИ УЧИТЕЛЯ НА САМООЦЕНКУ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Ващенко И.Е. Влияние спорта на когнитивное развитие младших школьников
ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УСПЕШНОСТЬ ИХ ОБУЧЕНИЯ
Защиринская О.В. ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Роль оптимизма в воспитании позитивного отношения младших школьников к другому человеку
ВЛИЯНИЕ ТИПА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Яичкина О.В., Львова О.Б. Влияние детско-родительских отношений на осо-бенности личности детей С ПРОБЛЕМАМИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
8.3. ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ (СЛОЖНЫЕ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА)
ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ВЗАИМОСВЯЗЬ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬЕ И ОТНОШЕНИЯ К ЛЮБВИ
ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ.
9.3. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ
Добавить комментарий