Ануфриева Ю.В., Цветкова Л.А. АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ

Целью данной работы являлось изучение адаптации детей к дошкольному учрежде-нию. В качестве объекта в исследовании приняли участие 26 детей, впервые пришедшие в дошкольное учреждение (д/с) и их мамы. Средний возраст детей – 3 года, средний возраст мам – 27 лет. 88,5% мам имели среднее образование, 11,5% – высшее.

В работе использованы следующие методы исследования. Метод наблюдения. Со-ставлена схема наблюдения и проведены хронометрированные стандартизированные наблюдения в естественных условиях. В результате были выделены различные типы вза-имодействий детей со сверстниками и взрослыми. Опрос воспитателей с помощью специ-ально разработанной анкеты. Тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варги, В.В.Столина). Тест-опросник удовлетворенности браком (В.В.Столина, Т.Л.Розановой, Г.П.Бутенко). Полустандартизированное интервью с родителями. Методы математической обработки и анализа данных: точный метод Фишера, корреляционый анализ.

На первом этапе исследования лист адаптации заполнялся ежедневно в течение пер-вых 15 дней посещения д/с, затем с 10-дневным интервалом в течение 2 месяцев. Допол-нительный опрос воспитателей был проведен через 3 месяца, а опрос мам – через 2 месяца после поступления детей в д/с. Таким образом, исследование проводилось в течение 6 ме-сяцев.

Были выделены 2 группы детей с различными формами протекания психофизиоло-гической адаптации. Первую группу (19,2 %) составили дети с признаками легкой психо-физиологической адаптации, они хорошо ели, спали, их эмоциональное состояние было уравновешенным. Вторую группу (34,6%) составили дети с признаками тяжелой адапта-ции: они отказывались от еды, не спали, плакали по утрам и в течение дня. Достоверных различий по полу в этих группах нет.

Оценивались показатели социально-психологической адаптации: инициативная агрессивность, активность общения со сверстниками; социальная чувствительность, кото-рую составили показатели адекватного общения со взрослыми и успешного общения со сверстниками.

По показателям социально-психологической адаптации между мальчиками и девочками достоверных различий нет.

По типу протекания психофизиологической адаптации выявлены следующие разли-чия: 83,3% «агрессивных» детей составляют группу с легким типом психофизиологиче-ской адаптации; а 75% «общительных» детей и 100% «социально чувствительных» детей – из группы с тяжелой формой психофизиологической адаптации.

Таким образом, можно утверждать, что дети, у которых психофизиологическая адап-тация протекала в легкой форме, имеют низкий уровень социально-психологической адап-тации, и, наоборот, у всех детей с высокой социально-психологической адаптированно-стью было тяжелое течение психофизиологической адаптации.

Сравнительный анализ групп с легкой и тяжелой формой психофизиологической адаптации выделил следующие различия:

a) уход матери в первые годы жизни (за детьми с тяжелой формой адаптации чаще уха-живала мать);

b) высокий балл по шкале ОРО «Принятие – отвержение» (больше «отвергаемых» детей оказалось в группе с легкой формой адаптации);

c) высокий балл по шкале «Маленький неудачник» (таких детей оказалось также больше в первой группе);

d) наличие конфликта в семье (в первой группе чаще);

e) наличие высшего образования у родителей (более образованными оказались родители второй группы).

Таким образом, процессы протекания психофизиологической и социально-психологической адаптации трехлетних детей к детскому саду находятся в обратной зави-симости.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Алексеева ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
О.Ю. Пинкевич ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ (ОТ ПОЛУТОРА ДО 3 ЛЕТ) К ПОСЕЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГ ЕССА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
ОБРАЗ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПРИЯТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
О ПРИНЦИПАХ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ
Демьянчук Р.В. Эмоциональное выгорание педагогов ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Т.А. ШВЕДОВА НИЖНИЙ НОВГОРОД, НИМБ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНЫХ КОММУНИКАЦИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТОЛЕРАНТНОСТИ
КОНЦЕПЦИЯ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Климась Д.Г. РЕГРЕССИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКИМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Семёнова Н.А. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Евмененко Е.В. Психологическое сопровождение детей-сирот в условиях интернатных учреждений
Свидина А.В. ДЕФИЦИТ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Изиева Д.П. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ефимова Ю. В. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР
Добавить комментарий