Арбузова Е.Н. СИТУАТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В возрастной и педагогической психологии, в отличие от исследований в области инженерной психологии и психологии труда, проблема психических состояний практически не исследовалась. Мною рассматривается с точки зрения педагогической психологии феномен психической напряженности как наименее разработанный в этой области. Несмотря на обилие публикаций по этой теме, место понятия «напряженность» в структуре психических состояний до сих пор четко не определено.

Кроме того, психическую напряженность в детском возрасте нужно сделать сегодня предметом специальных исследований в связи с резко меняющимися социальными условиями. При этом актуальным и недостаточно разработанным нам представляется вопрос об особенностях напряженности детей, находящихся в условиях различной организации учебного процесса, то есть в различных учебных ситуациях. Мной рассматривается 3 учебных объекта: элитная школа, экспериментальная школа и обычная общеобразовательная школа.

В результате тщательного анализа литературы можно прийти к выводу, что напряженность необходимо рассматривать как обобщенную, базовую характеристику эмоциональных, познавательных, поведенческих аспектов психики человека в определенный отрезок времени. Ранее большая часть исследований была направлена на изучение эмоциональной напряженности в экстремальных условиях. При этом сама напряженность интерпретировалась как отрицательная сторона любого состояния. Я предполагаю рассматривать ее как интенсивностную характеристику любого состояния, имеющую как отрицательную, так и положительную стороны.

Под ситуацией нами понимается совокупность условий среды, в которой находится индивид в данный момент времени.

Учебная ситуация характеризуется объективными условиями усвоения учебного материала, то есть операциональным составом учебных действий, качеством и количеством учебных предметов и т.д. Ситуация может быть представлена на всех уровнях психики. Именно такая представленность ситуации в функционировании психических процессов является, на наш взгляд, одним из основных механизмов возникновения психических состояний человека, в частности, состояния психической напряженности.

Другим важным звеном возникновения состояния является субъект. Нас эта сторона не интересовала, поскольку предполагается, что различий между исследуемым учебными ситуациями по этому параметру нет. Также нами не рассматривается системообразующий фактор, влияющий на возникновение психических состояний.

Поскольку психические, а тем более эмоциональные состояния всегда ситуативны, мы имеем основание предположить, что имеются определенные различия в уровне напряженности детей, находящихся в различных учебных ситуациях. Кроме того, уровень напряженности младшего школьника напрямую связан с системой отношений индивида.

Решение данной проблемы представляется нам важным, поскольку она не была разработана в силу особенностей контингента. Кроме того, уровень напряжения, диагносцированный в раннем возрасте, вернее его чрезмерные отклонения от средней величины, могут служить поводом для ранней диагностики и коррекции психических состояний.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Арбузова ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
16.5. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Исследование причин утомляемости современных младших школьников (нейропсихологический аспект)
Паршина М.В., Басалаева Н.В. ПОКАЗАТЕЛИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ
Анисимова Татьяна Ивановна ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Ширяева В. В. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НЕУСТОЙЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Сокинина А.А. СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В ФОРМЕ ЕГЭ
СОСТОЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ
§ 28. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ
7.1. СТРЕСС (СОСТОЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ)
Зверева О.А., Фирулева Е.В. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ старшеклассников В НАПРЯЖЕННОЙ СИТУАЦИИ
ЗВЕРЕВА О.А., ФИРУЛЕВА Е.В. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ СТАРШЕ-КЛАССНИКОВ В НАПРЯЖЕННОЙ СИТУАЦИИ
Добавить комментарий