Артамонова А.Ю. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

В последнее время в отечественной и зарубежной литературе стало появляться много работ, посвященных различным аспектам взаимодействия матерей и детей грудного возраста.

По мнению большинства ученых, общение с матерью оказывает потенцирующее и модулирующее действие на развитие речи ребенка. Однако, в свою очередь, и поведение ребенка, в том числе вокальное, оказывает на поведение матери сильнейшее влияние. В литературе обсуждается вопрос о механизмах, лежащих в основе этих изменений и обеспечивающих «взаимную подстройку» в диаде, а также о формах этих изменений. В качестве базовых механизмов выделяют способность матери и младенца к реципрокной имитации, а также способность пары к ритуализации своих действий. Формы этого взаимодействий многообразны. Достаточно слабо изученным остается вопрос о динамике развития процесса речевого взаимодействия. Изученная нами литература не предлагает методик для оценки его качества.

Существуют споры относительно момента, начиная с которого можно говорить о возникновении речевого взаимодействия. По мнению некоторых авторов, примитивные формы речевой коммуникации можно встретить уже на первом месяце жизни ребенка (Х.Папоушек).

В современной научной литературе обсуждается вопрос о функциях материнской речи. Особенности материнской речи подробно изучены, однако в доступной нам литературе практически отсутствует описание динамики изменения материнской речи с возрастом ребенка.

Для экспериментального изучения процесса речевой коммуникации в диаде мы руководствуемся следующим рабочим определением. Процесс коммуникации представляет собой совокупность процессов взаимодействия, обеспечивающих прием и передачу информации со стороны обоих, причем каждый из них передает и получает различные виды информации, сопровождаемые различными вокальными значениями и функциональными целями. В соответствии с этим определением выделяются четыре важнейших компонента коммуникативного процесса:

1. физическая структура релевантных вокальных единиц;

2. вид информации, передаваемой коммуникатором в этих голосовых единицах;

3. вид информации или ее значение, декодируемое реципиентом в соответствии с контекстным источником;

4. воздействие вокальных единиц на ответ реципиента и, в свою очередь, влияние ответа реципиента на коммуникатора.

Для определения вида информации, кодируемой вокальными единицами, проводится синхронная оценка поведенческо ? эмоционального состояния и неречевого поведения коммуникатора.

Сам процесс речевого взаимодействия наиболее ярко представляется в моменты общения матери и ребенка в ситуации «лицом к лицу». Для того чтобы описать речь матери (а также вокализации ребенка), мы выбрали следующие акустические характеристики: продолжительность голосового сигнала, частоту его основного тона и интонационный контур.

Для анализа оценки структуры и динамики речевого взаимодействия предлагается проанализировать следующие моменты:

— изменение характеристик «материнской речи» с возрастом ребенка;

— изменение качественных характеристик вокализаций ребенка на протяжении первого года жизни;

— выделение соответствий в изменениях характеристик голоса матери и вокализаций ребенка;

— изменение соответствия вокальных характеристик матери и ребенка на протяжении первого года жизни;

— выделение индивидуальных различий вокального соответствия при сравнении между собой разных пар;

На основе анализа указанных закономерностей представляется возможным выделить наиболее характерные формы речевого взаимодействия, пронаблюдать их в динамике и попытаться создать их периодизацию.

В связи со спецификой поставленных задач стала очевидной необходимость привлечения междисциплинарного психофизиологического подхода. Для анализа материнской речи и вокализаций ребенка предлагается качественный и инструментальный анализ звуков. В качестве материала для анализа предлагаются проявления систематической игры между матерью и ребенком с речевыми звуками, получившими название «голосового тенниса». Параллельно с анализом акустических сигналов предлагается описание жестового взаимодействия матери и ребенка.

Было начато лонгитюдное исследование с участием пяти пар «мать?ребенок». Проводится синхронная аудио- и видеозапись взаимодействия в ситуации «лицом к лицу». Съемки проводятся в домашних условиях на протяжении 5 минут. Матери предлагается пообщаться ребенком так, как она обычно это делает. Запись взаимодействия матери и ребенка осуществляется с регулярностью раз в месяц, начиная с первого месяца жизни детей и заканчивая 12 месяцем жизни.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Андреева Н.Г., Павликова М.И., Куликов Г.А. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
ПЕТРИКОВА Н.А., ЧЕЛИБАНОВА О.В. РЕЧЕВОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА НА ПРОТЯЖЕНИИ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Черленок Т.А. ВЫПОЛНЕНИЕ ФРОНТАЛЬНОЙ ЗАДАЧИ A-NOT-B У НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Володин Н. А. Хоршева Н. А. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРЫ О СЕНСОМОТОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Персианова Наталья Бадритдиновна, Иванова Любовь Анатольевна ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ В ДОМАХ РЕБЕНКА
Самокищук А.П. акустические характеристики вокализаций младенцев первого года жизни
МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ МЛАДЕНЦА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Е.Н. Царева ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С МАТЕРЬЮ ДЕТЕЙ, ВОВЛЕЧЕННЫХ В БУЛЛИНГ
РЖ. Мухамедрахимов, Н.И. Никитин ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МАТЕРЬЮ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА У ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОТ ГОДА ДО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1-7 лет)
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОТ ГОДА ДО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ранний речевой онтогенез (от рождения до года). Развитие экспрессивной функции речи
Познание физического мира в первые два года жизни
Добавить комментарий