Август Е.Б. Особенности психологического сопровождения в ситуации потери работы

Ситуация на современном рынке труда, отражающая общее кризисное и крайне нестабильное состояние постсоветской России, предъявляет повышенные требо-вания к личности субъекта профессиональной деятельности. Трудности возникают как на этапе первичного профессионального выбора, так и на последующих этапах профадаптации и профессиональной самореализации. Особо сложной является ситуация вынужденной безработицы, для большинства людей связанная с переживанием кризисных состояний, обусловленных вынужденной деформацией стиля жизни, ценностных ориентаций и часто потерей важных жизненных опор. Помощь человеку в преодолении кризисных ситуаций в связи с потерей работы, поиск средств их благополучного разрешения – проблемы относительно новые для нашего общества.

Исследование некоторых особенностей субъектных характеристик безработных, длительное время состоящих на учете в центре занятости г. Волгодонска Ростовской области, позволило выделить наиболее общие психологические проблемы данной категории граждан на выборке в 382 человека и определить некоторые направления психологического сопровождения развития личности в кризисной ситуации потери работы. Клиенты службы занятости относятся к различным социальным слоям: имеющие богатый профессиональный опыт специалисты, испытывающие на себе «все прелести» экономической перестройки; женщины среднего возраста, потерявшие квалификацию в период воспитания детей; выпускники учреждений профессионального образования, расплачивающиеся за имеющийся дисбаланс между требованиями рынка труда и предложением рынка образовательных услуг; выпускники школ, выбирающие путь продолжения образования или не имеющие возможности продолжать образование в силу неимения материальных средств. Тем не менее, проблематика их обращений к психологу достаточно близка: это проблемы угнетенности сложившейся ситуацией, невозможность оценить ее объективно, увидеть свои типичные ошибки или признать свое нежелание принять и разрешать ситуацию, ошибки интерпретации поведения других людей и неспособность к децентрации, принятию их позиции, трудности осознания возможных путей разрешения ситуации и принятия решений, характерно ощущение несправедливости произошедшего по отношению к ним лично.

Для большинства длительно безработных характерными оказались особого рода «отношения» со временем: как правило, люди, пассивно относящиеся к поиску работы, склонные к депрессивной окраске ситуации, с выраженными рентными установками, предъявляли более низкие результаты по шкале компетентности во времени самоактуализационного теста-опросника (САТ), ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее), дис-кретное восприятие своего жизненного пути.

По результатам биографических самоописаний жизнь воспринималась ими как мало насыщенная событиями, прошлое имело негативную окраску.

Также характерными оказались затруднения в прогнозировании успешности поиска работы, оценке перспектив трудоустройства, в групповой работе с элемента-ми психодрамы они сталкивались с проблемой построения модели своего идеального (или возможного) будущего. Характерной особенностью проживания настоящего являлось ощущение «бегства от настоящего» – стремление жить в прошлом или в размытом, достаточно неструктурированном будущем. Ощущение своего настоящего описывалось клиентами, как «полет над пропастью», «отстраненность от настоящего», «время течет как-то параллельно со мной, но я не в нём». Причём характерным для людей с неуспешными стратегиями трудоустройства является неэффективное использование своего личного времени: анализируя временные отрезки настоящего, они не могут определить значимых событий или дел, время «утекает сквозь пальцы».

Таким образом, психологическое сопровождение личности в ситуации потери работы не может быть исчерпано оказанием информационных и рекомендательных услуг – многим безработным необходима психотерапевтическая поддержка, сопровождение в поиске смысловых опор и временных ориентиров в затруднительной ситуации их жизни.

Основным содержанием первых этапов психологического сопровождения стало содействие развитию ощущения времени, структурированию своего прошлого, актуализации полноты проживания настоящего и построения будущего. Использовались элементы психодрамы, работа со значимыми фотографиями, рисуночные техники осознавания своей жизненной перспективы и ретроспективы, элементы поведенческой терапии (структурирование настоящего времени), упражнения на «инвентаризацию времени». Как выяснилось, использование указанных техник в работе с такими разными по возрасту и социальному статусу клиентами, находящи-мися в ситуации вынужденного профессионального выбора, позволяет активизировать личностные ресурсы участников групп, способствует интеграции личности и развитию способности к адаптивным субъектным действиям на нестабильном рынке труда в постоянно изменяющихся социально-экономических условиях.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
АВГУСТ Е.Б. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В СИ-ТУАЦИИ ПОТЕРИ РАБОТЫ
Зайцева В.Б. Личностные особенности переживания горожанами ситуации потери работы
СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА СТРЕССОГЕННОСТИ СИТУАЦИИ УГРОЗЫ ПОТЕРИ РАБОТЫ
ПОТЕРЯ РАБОТЫ.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В ОПАСНОЙ СИТУАЦИИ.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ, ФОРМИРУЮЩИЕ ОТНОШЕНИЕ К ОПАСНОЙ СИТУАЦИИ И ПОВЕДЕНИЕ В НЕЙ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАСПОЗНАВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НАТУРЩИКОВ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИ РАБОТЕ С ПОТРЕБИТЕЛЯМИ ИНЪЕК-ЦИОННЫХ НАРКОТИКОВ
Демидов Александр Александрович. ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЕГО ЛИЦА В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ ВОСПРИЯТИЯ, 2009
Е.Д. Красильникова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
М.Ю. Лобанова ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ СОЦЗАЩИТЫ
Бичерова Е.Н. О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРО-ФИЛЬНОГО КЛАССА
Колесникова Анна Васильевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ПРИНУДИТЕЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ В ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ БОЛЬНИЦЕ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС ПСИХОКОР- РЕКЦИОННОЙ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ
С. Н. Сорокоумова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБУЧЕНИИ
Гордиенко Н. В. О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА КАК ПРОФЕССИОНАЛА
Добавить комментарий