Авидон МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ МИГРАЦИИ

Феномен интеллектуальной миграции имеет большое социально-экономическое значение, однако психологическое изучение его причин ведется в недостаточном объеме. В нашей работе объектом исследования выступили студенты, выпускники и аспиранты Санкт-Петербургских вузов (средний возраст – 23,5 года). Основное внимание уделялось особенностям их мотивационной сферы.

Зарубежные исследования (Bochner; Bochner and Furnham; Klineberg and Hull) выявили, что большинство студентов интересуется главным образом перспективой получения диплома или степени и/или профессионального опыта, а не возможностью научения другой культуре или личностного роста. Мы же предположили, что в структуре мотивации образовательной поездки за границу помимо «деловых» мотивов будут значительно выражены психологические мотивы, в том числе те, что присущи туристскому поведению в целом. Мотивы материальной направленности будут выражены в меньшей степени.

На основе анализа продукции СМИ и интервью с потенциальными респондентами был составлен список возможных мотивов. Затем было проведено пилотажное исследование методом интервью для выявления неучтенных вариантов ответа. В окончательный вариант вошли 16 суждений, объединенные в 4 категории, условно названные как «деловые», «материальные», «туристические» и «психологические».

Для численной оценки использовалась пятибалльная шкала ответов, где 1 балл соответствовал наименее значимому, 5 баллов – наиболее значимому мотиву. Чтобы снизить вероятность выбора социально желательных ответов, использовалась проективная форма. Для увеличения информативности результатов в анкету был введен дополнительный 17 пункт для перечисления мотивов, не вошедших в основной список, но значимых для данного респондента.

Для анализа результатов были построены иерархическая и факторная модели мотивации. В иерархической модели были выделены четыре уровня значимости мотивов.

В наиболее значимый блок вошли мотивы, имеющие выраженную деловую направленность: это стремление к активному использованию своего коммуникативного и интеллектуального потенциала. Второй блок распадается на три слабо взаимосвязанных мотива. Третий и четвертый блоки гетерогенны по своему составу. Итак, с увеличением значимости блоков их внутренняя согласованность возрастает, и мы можем говорить о наличии ведущего генерализованного мотива – стремления к реализации своего потенциала в деловой сфере.

Факторный анализ привел к построению четырехфакторной модели. Первый фактор был проинтерпретирован как фактор деловой самореализации, подразумевающей расширение социального и информационного пространства личности. Второй фактор был назван фактором стремления к социальным гарантиям. Конфигурация третьего фактора позволяет интерпретировать его как фактор эмиграции. Четвертый фактор – стремление к эмоциональной насыщенности жизни.

Таким образом, ведущим мотивом для продолжения образования за рубежом является стремление к самореализации, к максимальному использованию в деловой сфере своего интеллектуального и коммуникативного потенциала. Наряду с этим восприятие ситуации образования за рубежом не только с точки зрения практической пользы, но и как источника новых впечатлений и эмоциональной насыщенности жизни свидетельствует о более гуманистической направленности личности, о преобладании в ее структуре таких ценностей, как сохранение мира, дружеские отношения, возможность творчества.

Выраженность «туристических» мотивов в мотивационной структуре говорит о большей «свободолюбивости» личности. Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась – в мотивационной структуре интеллектуальных мигрантов наряду с деловыми мотивами значительно выражены мотивы психологические (стремления к самореализации и событийной и эмоциональной насыщенности жизни).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ
ИНТЕРЕС К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В МОТИВАХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ МИГРАЦИИ
ПРОБЛЕМЫ МИГРАЦИИ И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ: НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
6.5.6. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ СУБЪЕКТА
1.6. ПЛАНИРОВАНИЕ ОПРОСА: ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ
СИМПОЗИУМ ПО СОВРЕМЕННЫМ ТЕОРЕТИЧЕСКИМ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ В СО-ВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ
Жданова С.Ю., Мазунина П.С. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧУВСТВА ЮМОРА
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ
Добавить комментарий