Багина А.Н. САМООЦЕНКА КАК РЕГУЛЯТОР ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4–6 ЛЕТ

В процессе формирования полоролевого поведения дошкольников особую роль играет самооценка личности. Для психологов и педагогов все более очевидным становится, что самооценка ребенка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение.

Особенности самооценки рассматриваются в работах Л.И.Божович (1968), Т.Г.Куклите (1998), Л.Е.Семеновой (1999), Н.Е.Татаринцевой (1999), И.И.Таран (2005). Они определяют самооценку как ступень в развитии самосознания, предпосылкой которой является осознание самого себя, своих качеств, умственных и физических способностей, своих действий и поступков, своего отношения к собственным знаниям.

Цель исследования – совершенствование процесса физического воспитания дошкольников на основе разработки и использования рекомендаций по формированию самооценки у детей с разным типом полоролевого поведения. В соответствии с целью определены задачи исследования: 1) выявить тип полоролевого поведения детей 4-6 лет; 2) выявить взаимосвязь между типом полоролевого поведения и самооценкой.

В эксперименте приняли участие 68 детей в возрасте 4–6 лет ДОУ № 19 «Ласточка» г. Великие Луки. Независимо от возраста самую многочисленную группу составили представители андрогинного типа: в возрасте 4 лет – 37,6%, 5 лет – 34,7%, 6 лет – 37,7%. Малочисленная группа детей составила недифференцированный тип полоролевого поведения.

Изучение особенностей самооценки детей 4–6-летнего возраста в воображаемых игровых ситуациях показало, что дети всех возрастных групп выбирали для себя, как правило, главные роли. В реальных игровых ситуациях, по сравнению с воображаемыми, была зафиксирована динамика их притязаний. Она оказалась различной у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Так, испытуемые среднего дошкольного возраста с андрогинным, маскулинным типом поведения не снижали свои притязания в реальных игровых ситуациях, претендующих, как и в воображаемых, выполнять главные роли высокого ранга.

При этом дети 5 лет, выбирая главную роль, ожидали, что и сверстники оценят их так же высоко.

Представителям феминного и недифференцированного типов не выбирали себя на главную роль, кроме того, 11,8% детей недифференцированного типа считали, что их никогда не выберут на ту или иную роль. У детей старшей и подготовительной группы ситуация выглядела примерно одинаково.

Самые высокие показатели самооценки выявлены у детей анд-рогинной группы. Высокая самооценка сочетается у этих детей с уверенностью в себе. Самооценку маскулинных и феминных детей можно считать позитивной. Однако у большинства феминных детей их значение несколько ниже, чем у маскулинных. У недифференцированного типа зафиксирована отрицательная самооценка.

Выявлена еще одна важная тенденция – характер оценки, которую давали дети своим сверстникам. Так 5-летние дети оценивали товарищей ниже, чем себя. В подготовительной группе появились высокие оценки у представителей маскулинного типа, результаты составили 11,2%. Кроме того, у детей старшего дошкольного возраста с типом маскулинного, феминного и андрогинного поведения выявлена тенденция сближения самооценки с групповой.

Для обнаружения указанной тенденции нами был проведен корреляционный анализ между самооценкой дошкольников средней и старшей группы детского сада и оценкой их игровой группой. Коэффициент корреляции в средних группах равен 0,28 и 0,31, а в подготовительной – 0,86 и 0,75. Это свидетельствует о том, что оценка игровой группы в старшем дошкольном возрасте оказывает существенное влияние на самооценку ее членов независимо от типа поведения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Смирнов Н. В. САМООЦЕНКА КАК РЕГУЛЯТОР СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Круглова МОТИВАЦИЯ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК РЕГУЛЯТОР СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Посаженникова А.О. НРАВСТВЕННАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ КАК РЕГУЛЯТОР ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Багина А.Н. ИЗУЧЕНИЕ возрастной и половой идентичности детей 4–6-летнего возраста
БАГИНА А.Н. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ И ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЕЙ 4–6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ.
Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
Любимова Галина Валерьевна ДИНАМИКА САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА В ПЕРИОД КРИЗИСА СЕМИ ЛЕТ
Чижова Е.А. ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ
РЕГУЛЯТОРЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ К ДОУ ДЕТЕЙ 2-4 ЛЕТ
Добавить комментарий