БАЛАБАНОВА Н.В., ВЫДРИНА А.Ю. ИЗУЧЕНИЕ СПЛОЧЕННОСТИ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ КУРСА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В настоящее время все более широкое распространение получает дистанционное образование (ДО), которое представляет собой новую форму образования с опорой на использование современных компьютерных и телекоммуникационных технологий. Применение современных средств телекоммуникации обеспечивает оперативное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса, а также самостоятельную когнитивную деятельность учащихся в развитой информационно–познавательной среде, возможность одновременного общения в ДО большого числа людей, территориально удаленных друг от друга, позволяет осуществлять групповые формы обучения. В связи с этим в системе ДО возникают различные психолого–педагогические проблемы, в том числе проблема формирования эффективно работающих малых групп. В данной работе предпринята попытка изучения части групподинамических процессов, происходящих в «виртуальной» учебной группе как малой группе.

Цель – изучение сплоченности учебной группы курса ДО.

В исследовании принимали участие восемь участников учебной группы курса ДО, проходящих курс подготовки координаторов ДО, возраст 23–30 лет, образование высшее (либо незаконченное высшее). Группа существует около шести месяцев.

Обобщая результаты исследования, можно заключить, что не все члены «виртуальной» учебной группы и не во всех аспектах удовлетворены своим пребыванием в учебной группе курса ДО. Наибольшую удовлетворенность вызывает взаимодействие с координатором курса, несколько меньшую – удовлетворенность взаимодействием и взаимоотношениями собственно с группой. Некоторая неудовлетворенность участников курса своей работой в группе связывается с определенной недостаточностью собственной активности в работе, что объясняется внешними причинами. Определенная степень неудовлетворенности работой группы в целом также объясняется ее участниками не слишком высокой активностью группы. Тем не менее, необходимо отметить, что ожидания членов группы, связанные с ДО, в значительной мере оправдались, а опасения подтвердились лишь частично.

Несмотря на то, что не все члены «виртуальной» учебной группы в равной мере удовлетворены своим пребыванием в группе, группа большинством членов оценивается как привлекательная в смысле потенциальной возможности самореализации и реализации своих целей.

Из этого можно сделать вывод, что сплоченность группы, рассматриваемая как постоянство удовлетворенности каждого члена группы от пребывания в ней, является недостаточно высокой.

Эмоциональная сплоченность группы невысока, сплоченность как ценностно–ориентационное единство также является невысокой.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

Учебная группа к курсе ДО отвечает признакам малой группы и является таковой. Следовательно, в ней происходят процессы группового функционирования, присущие малым группам. Эти процессы в чем–то сходны с групподинамическими процессами в учебной группе традиционного образования и опосредуются особенностями удаленного взаимодействия в сети Интернет.

Сплоченность «виртуальной» учебной группы, рассматриваемая как постоянство удовлетворенности каждого члена группы от пребывания в ней, является недостаточно высокой. Удовлетворенность вызывает взаимодействие с координатором; кроме того, подчеркивается недостаточная активность в работе группы в целом и отдельных ее членов.

Эмоциональная привлекательность членов «виртуальной» учебной группы (эмоциональная составляющая сплоченности) является довольно невысокой и представляет собой наиболее низкий результат из всех сделанных измерений групповой сплоченности.

Ценностно-ориентационное единство членов учебной группы курса ДО относительно качеств личности, наиболее ценных для успешной совместной деятельности в «виртуальной» учебной группе, также представляет собой невысокий показатель.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Учебная программа курса «Специальная педагогика с основами коррекционной психологии»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Е. В. Камнева, Н. В. Анненкова СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Казачихина Мария Викторовна, Коротенкова Ольга Игоревна ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА ПРИМЕРЕ КУРСА ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Приложения Приложение Пример студенческого резюме студентки 4 го курса группы МО 41 ПГУАС
М. Ушакова К ВОПРОСУ О ПРАВИЛАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТСКИХ ГРУПП.
Акульчик А. Д. АТРИБУТИВНЫЙ АСПЕКТ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ
1. Технологии становления субъекта современного образования -образовательных групп и сообществ.
Ю. С. Смирнова, А.Д. Акульчик ОПТИМИЗАЦИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ: АТРИБУТИВНЫЙ АСПЕКТ
УЧЕБНЫЕ ПОТОКИ (РАЗБИЕНИЕ УЧЕНИКОВ НА ГРУППЫ ПО АКАДЕМИЧЕСКИМ СПОСОБНОСТЯМ) (ACADEMIC ABILITY GROUPING)
Василькова О.И. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕФОРМАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ ПТУ
Новоселова Лидия Сергеевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НЕФОРМАЛЬНЫХ ЛИДЕРОВ УЧЕБНЫХ ГРУПП
АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
Воронков С.С. Роль групп дополнительного образования в обучении и разви-тии учащихся
СПЛОЧЕННОСТЬ.
Добавить комментарий