Баландина Л.Л. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ

Исследование дошкольников с нарушенным и нормальным зрением в возрасте 5 ? 7 лет включало изучение когнитивных и межличностных характеристик детей с использованием интеллектуального теста Д.Векслера, корректурной пробы, цветового теста отношений, методики «рисунок семьи» и «неоконченные предложения». Анализ результатов исследования выявил специфику развития детей, имеющих нарушения зрения.

В когнитивном развитии детей среднего и старшего дошкольного возраста с нарушенным зрением имеется меньше значимых различий, чем у детей «нормы». Данный факт может свидетельствовать о замедленной динамике развития познавательной сферы дошкольников экспериментальной группы в последний год пребывания в детском саду, когда дети активно включены в процесс подготовки к школе.

В среднем дошкольном, в отличие от старшего дошкольного возраста, различия в показателях интеллекта между испытуемыми двух групп менее выражены. У пятилетних детей с нарушенным зрением менее развито вербально-логическое и пространственное мышление; у семилетних детей ? практически все изучаемые показатели интеллекта и внимания. От среднего к старшему дошкольному возрасту различия в развитии когнитивной сферы детей с дефектами зрения и детей нормы усугубляются.

Дошкольники, независимо от особенностей развития, в большинстве случаев воспринимают позитивно семью, свои отношения с членами семьи и сверстниками, прежде всего с матерью, бабушкой, воспитателем, другом. Но в то же время мать воспринимается некоторыми детьми с нарушенным зрением как беспокойная, эмоционально напряженная, что может быть обусловлено проблемами развития ребенка.

Важным отличием является восприятие детьми образа отца. В группе детей с нарушением зрения выявлены проблемы взаимоотношений детей с отцами ? дети отмечают нарушение контакта, неприятие со стороны отца, который, в отличие от матери, по-видимому, устраняется от общения с ребенком, и менее терпим к его дефекту. В контрольной группе отец символизирует стабильность и спокойствие.

Значительная часть детей «нормы» воспринимает себя в детском саду как самостоятельных, стремящихся к успеху и самоутверждению. У детей, имеющих дефект зрения, снижено стремление к успеху, а также менее позитивно отношение к собственным способностям.

Таким образом, некоторые выявленные особенности психического развития дошкольников с нарушенным зрением подтверждают необходимость постоянного поиска эффективных методов обучения и развития детей и оказания психолого-педагогической помощи их семьям.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Крючкова Л.Л. Межличностные отношения у детей с нарушением интеллекта в разных условиях воспитания
ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕКЛАРИРУЕМЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ ПЕРСОНАЛА.
Н.А. Шумская ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА КРИТЕРИЕВ НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Ростомашвили Л.Н. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ДОМУ
Жданова С.Ю., Рагозина Т.С. Особенности межличностных отношений лиц, страдающих д ц п
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Журавлева Т.О. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ
Бучкина И.П. Особенности самооценки и межличностных отношений у под-ростков с зпр
Платонова Е.А. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ПОДРОСТКОВ, ПОДВЕРГШИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Банюхова Анастасия Евгеньевна ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СТРУКТУРЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Добавить комментарий