Банюхова А.Е. КРЕАТИВНОСТЬ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗОЛЯЦИЯ ИЛИ СПОСОБЫ АДАПТАЦИИ?

Феномен творчества всегда представлял интерес для науки. Единого представления о природе, структуре творческих способностей до сих пор нет. Существует точка зрения, что проявление креативности зависит от личностных особенностей человека, определяющих способ взаимодействия с окружающими. На первый план выходят психологические качества, обеспечивающие эффективное взаимодействие, способность принимать людей такими, какие они есть. Потрясения XXI века способствовали распространению идей толерантного взаимодействия. Толерантность представляет собой комплексное качество, выражающееся в позиции «принятия другого», уважительном отношении к окружающим, в способности к компромиссу.

Наше исследование направлено на анализ соотношения личностных особенностей: креативности и толерантности, и их влияния на социально-психологическую адаптацию.

Исследование проводилось в течение двух лет, в котором приняли участие студенты технических, экономических и гуманитарных специальностей 1 и 3 курсов. Общий объем выборки – 528 человек.

Нами обнаружена значимая корреляционная связь (использован коэффициент корреляции Пирсона) между толерантностью (методика разработана на кафедре психологии и педагогики НГТУ в рамках ФЦП «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)») и компонентами креативности (тест «Креативность» Н.Ф. Вишняковой; опросник Вильямса). Также выявлено, что чем выше уровень толерантности студентов, тем выше успеваемость (p<0,01). Однако между креативностью и успеваемостью значимых связей нет.

Разделение студентов (специальность «экономика») на группы по уровню исследуемого признака и анализ различий этих групп выявил, что студенты в группе высокотолерантных обладают низкой образной креативностью (тест «Круги» Торранса), низкой вербальной креативностью (ассоциативный тест С. Медник), высокой креативностью по опросникам Н.Ф. Вишняковой и Вильямса и высокой успеваемостью. Следовательно, высокотолерантные студенты оценивают свои творческие способности высоко, а реальные качественные показатели креативности чаще являются низкими.

Также выявлено, что студенты с низкой успеваемостью обладают высокой образной креативностью.

Возникает вопрос о востребованности творческих способностей учащихся в процессе обучения.

Поскольку обнаруженные различия носят противоречивый характер, целесообразно рассмотреть мотивационные особенности поведения высокотолерантных и высококреативных. Выявлено, что для высокотолерантных характерна зависимость от внешних оценок и обстоятельств, недостаточный самоконтроль (шкала «сила» по методике «Личностный дифференциал»), а для высококреативных, напротив – независимость, склонность рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях (p<0,01). Группа низкокреативных по вербальному признаку отличается от группы высококреативных преобладанием мотивации избегания неудач и высоким уровнем толерантности. Это может проявляться в особенностях адаптации студентов в группе.

Оценить влияние креативности и толерантности на социально-психологическую адаптацию студентов возможно при использовании метода социометрических измерений. Обнаружено, что студенты с высокой вербальной креативностью характеризуются мотивацией достижения успеха и чаще являются лидерами. Студенты с высокой образной креативностью чаще являются отвергаемыми группой. В группе отвергаемых нет низкотолерантных студентов.

Объяснить столь явное противоречие между полученными результатами и психологическим смыслом понятия «толерантность» представляется возможным исходя из следующего предположения: существует пороговый уровень толерантности, превышение которого может приводить к сдерживанию собственных интересов, что ведет к зависимости от внешних оценок, а, в конечном счете – к низкой креативности.

Таким образом, разные типы креативности, как и разный уровень толерантности, могут способствовать (необязательно высокий) или препятствовать продуктивной адаптации студента в группе.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
БЛИЗОСТЬ ИЛИ ИЗОЛЯЦИЯ (ОТ 18 ИЛИ СТАРШЕ ДО 40)
Банюхова Анастасия Евгеньевна СОЦИАЛЬНАЯ РАЗНОВИДНОСТЬ КРЕАТИВНОСТИ: ЛИЧНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ
Крылова Мария Андревна ТИПЫ КРЕАТИВНОСТИ И СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКА
Хрулева М.Ю. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Крылова М.А. КРЕАТИВНОСТЬ И АДАПТАЦИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ
Хрящева Н.Ю. КРЕАТИВНОСТЬ КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ В ИЗМЕНЧИВОМ МИРЕ
БУЛКА Н.И. ВЕРБАЛЬНАЯ КРЕАТИВНОСТЬ:АДАПТАЦИЯ ТЕСТА П.ТОРРЕНССА
Манухина С.Ю. получение второго образования как способ адаптации к социальной среде
Добавить комментарий