Баранов ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ УЧАЩИХСЯ ПОСЛЕ СИТУАЦИИ ЗАЛОЖЕННОГО ВЗРЫВНОГО УСТРОЙСТВА»

Различные проявления асоциальной направленности становятся неотъемлемой чертой текущего этапа развития общественных отношений в нашей стране. К сожалению, увеличение числа подобных фактов наблюдается и в таком государственном институте, как общеобразовательная школа. За последние годы в городе Ижевске спецподразделениям нередко приходилось выезжать на вызовы по поводу заложенной бомбы и подвергать полной эвакуации коллективы ряда школ, а некоторые из них и не по одному разу. Выяснение психологических причин подобных поступков учащихся и разработка профилактических мер по их предупреждению является актуальной проблемой, требующей безотлагательного решения. Но мы сосредоточили внимание на том, как сказывается феномен «заложенной бомбы» на эмоциональном состоянии школьников начальных классов. Сразу заметим, что представляемые нами данные получены эмпирическим путем – в реальных условиях, но как сопутствующие диагностическому эксперименту.

Индикатором эмоционального состояния в нашем случае служил выбор школьниками одного из трех предложенных схематических рисунков солнышка: грустного, безразличного и веселого. Эта методика разработана на основе схематических изображений эмоций человека, предложенных в работе М.В.Гамезо и И.А.Домашенко (1986), а так же в учебном пособии под редакцией В.Ф.Сафина (1989).

Из данных, полученных в нашем исследовании, следует, что 25% учащихся первых классов переживают негативное эмоциональное состояние, спровоцированное фактом «заложенной бомбы» в течение 2–3 последующих за ним дней. Можно считать, учитывая принцип системности в развитии целостного функционального состояния, что четвертая часть учеников-первоклассников подвергается психотравмирующим воздействиям при каждом подобном случае.

Таким образом, очевидна необходимость специальных программ по коррекции посттравматического эмоционального стресса и их незамедлительному внедрению в практику школьных психологических служб.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
2.7. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РАЗРАБОТКИ ВИБРОГАСЯЩИХ УСТРОЙСТВ
ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА УЧАЩИХСЯ В СИТУАЦИИ БИЛИНГВИЗМА
ВЗРЫВНАЯ ФРАЗА
Эмоционально-личностное развитие учащихся с нарушением интеллекта
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
СВЯЗЬ МЕЖДУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ ЗАПОМИНАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ
Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний
11. ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
Особенности эмоционального благополучия учащихся в зависимости от стиля педагогического общения учителей
Шайдуллина Ф.А. Психические состояния граждан в ситуации выборов
Хамков В.И., Прохоров ШУМОВАЯ СИТУАЦИЯ И ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ И ВОСПРИЯТИЕ В НАПРЯЖЕННЫХ СИТУАЦИЯХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В ОПАСНОЙ СИТУАЦИИ.
Добавить комментарий