Баратели Т.А. Система взаимоотношений в семье, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

BRR>
Семейные взаимоотношения оказывают непосредственное влияние на развитие личности ребенка, на приобретение им жизненного опыта, на умение выстраивать свое поведение с взрослыми и сверстниками. Особенно важна благоприятная семейная атмосфера для ребенка с нарушением развития, в частности, со стертой псевдобульбарной дизартрией. Изучение микросоциального окружения детей с нарушениями речи проводилось только относительно заикающихся (Л.А.Зайцева, Г.А.Волкова, Д.Боровска, В.И.Селиверстов, Л.Г.Парамонова).

Для изучения межличностных отношений в семье использовались методики «Film-test» Рене Жиля, «Рисунок семьи», тест-опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г.Эйдемиллера и В.В.Юстицкого. Проведено сравнительное изучение взаимоотношений в 40 семьях. Из них 20 семей имеют детей с нормальным речевым развитием (контрольная группа), 20 – со стертой псевдобульбарной дизартрией (экспериментальная).

По данным методики «Film-test» Р.Жиля, приоритеты детей с дизартрией в отношениях с микросоциальным окружением распределились так же, как и у детей с нормальным речевым развитием. На первом месте по значимости отношений стоит мать (56,0%). Она для детей с экспериментальной группы является еще более значимой фигурой, чем для детей контрольной группы (47,8%). Второе место по значимости так же, как и в контрольной группе, занимают братья и сестры (37,5%). На третьем месте в системе семейных взаимоотношений находится отец (26,1%), затем бабушка и дедушка (22,5%). На последних позиция – авторитетные взрослые и друзья (соответственно 19,7% и 14,2%). По шкалам сформированности личностных качеств дети с дизартрией показали следующие результаты.

У них достаточно высокий уровень социальной адекватности (80,0%), развита любознательность (61,5%). По шкале общительность у детей экспериментальной группы результаты значительно ниже, чем у детей контрольной группы (45,0%). Закрытость выражена незначительно (21,5%).

По методике «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г.Эйдемиллера и В.В.Юстицкого выявлено, что тенденции в отношениях родителей и детей как с дизартрией, так и с нормальным речевым развитием сохраняются. Для матерей экспериментальной группы также свойственна гиперпротекция по отношению к своим детям, тогда как отцы проявляют гипопротекцию. Для отцов характерно предъявление завышенных требований к ребенку. Матери, наоборот, требования занижают и проявляют минимальность санкций, то есть стараются обходиться без наказаний. В обеих группах матери неадекватно относятся к своему ребенку, отцы проявляли адекватное отношение к детям в 10% случаев.

По данным анкетирования, и матери, и отцы выражали оптимизм по отношению к будущему ребенка. Однако матери надеются в первую очередь на собственные силы в организации помощи ребенку, в то время как отцы в основном рассчитывают на помощь специалистов.

Таким образом, эксперимент показал, что семьям, имеющим ребенка со стертой псевдобульбарной дизартрией, необходима определенная пси-хокоррекционная поддержка со стороны специалистов. Правильно выст-роенное поведение родителей, их участие в коррекционном процессе обеспечит наиболее полную интеграцию ребенка с нарушением речи в общество.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Т.Н. Высотина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
3.тюды и игры, имеющие терапевтическую направленность на определенного ребенка или на группу в целом.
Виды речевых нарушений
Шернина Л.Н. КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ
Нарушения речевой функции.
Сергунова С.А. СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
С. С. Савенышева ОТНОШЕНИЕ К СЕМЬЕ И РЕБЕНКУ У МУЖЧИН
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С СЕНСОРНЫМИ, ДВИГАТЕЛЬНЫМИ И РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Ланцова Е.Б. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА, СТРАДАЮЩЕГО БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМОЙ
Н.В. Верещагина, Н.К. Климентьева ТРЕНИНГ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Добавить комментарий