Бардиер Г.Л. ТРЕНИНГ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ КАК ВИД ИНТЕРКУЛЬТУРНОГО НАУЧЕНИЯ (ICL)

Каждый человек – это и носитель, и творец родной для него культуры. А различия между людьми объясняются целостным своеобразием их культур и регулируются соответствующими паттернами культуры. Паттерн культуры – это любая узнаваемая последовательность явлений во времени или любое узнаваемое расположение объектов в пространстве (Ю.Н.Емельянов). Понимая, что культуральные различия между людьми – это реальность, необходимо в то же время понимать, что межкультурные коммуникации между людьми неизбежны. Для их облегчения проводятся многочисленные кросскультурные исследования, выстраиваются концепции и модели успешной социокультурной адаптации.

В последние годы по мере развития международного бизнеса и туризма, роста популярности учебных и профессиональных обменов, привлечения внимания к проблемам беженцев и эмигрантов стали говорить о программах интеркультурного научения (ICL). Смысл таких программ – создание некоторой игровой, дискуссионной, интеллектуально рефлексивной и любой другой среды, в которой ищут оптимальных путей взаимодействия представители разных культур. От всех прочих людей их отличает то, что они пути взаимодействия найти действительно хотят. И хотят понять, что мешает людям делать это в обычной жизни.

Интеркультурное научение может выступать в качестве цели серии пролонгированных рабочих семинаров, участники которых – представители одновременно двух и более культур. Обобщение результатов проведения подобных семинаров, данные литературы, опыт нашего совместно с С.И.Шестаковской изучения социокультурной адаптации студентов программы «Интеркультура», наши собственные наблюдения и исследования последних лет, показывают, что успешность

адаптации к другой культуре концептуально важно связывать с тремя моментами:

1. с уровнем объективной представленности (доступности, достижимости) проявлений другой культуры – от образцов обыденного поведения до таких философских жизненных оснований, как религия, национальное самосознание, этнические особенности;

2. со степенью субъективной вовлеченности (погруженности, втянутости) человека в другую культуру – от «взгляда со стороны» до необратимых и неосознаваемых личностных изменений;

3. с тем, из какой позиции (вынужденно или добровольно) человек идет на соприкосновение с другой культурой – например, делать это толкает заработок, личностный кризис, либо это его осознанное желание, решение, образовательный выбор, мода, ценности, стиль жизни.

Такое понимание разноуровневой, разностепенной и разнопозиционной включенности человека в другую культуру позволяет нам сформировать гипотезу о целевом субъект-объектном характере психологического сопровождения процессов социокультурной адаптации и выдвинуть идею об эффективности проведения для этой цели такой формы психологической работы, как тренинг межкультурной коммуникации с указанием сферы совместной деятельности тренируемых (например, в сфере бизнеса, туризма, учебного обмена, бытового поведения).

Если этот тренинг рассматривать как вид ICL, то его можно определить как такое направление социально-психологической работы с личностью и группой, а также процессами групповой динамики, содержанием которого являются механизмы и закономерности построения носителями разных культур оптимальных моделей коммуникативного сосуществования и перспективных форм социального взаимодействия».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Бардиер Г.Л., Голубева Феномен «культурного шока» в контексте межкультурных связей
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ТУРИЗМА И ГОСТЕПРИИМСТВА
Акульчик А. Д. АТРИБУТИВНЫЙ АСПЕКТ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ
Ю. С. Смирнова, А.Д. Акульчик ОПТИМИЗАЦИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ: АТРИБУТИВНЫЙ АСПЕКТ
Смокова Людмила Степановна МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК КЛЮЧЕВАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2. Труд как вид деятельности
ТЕМА 1. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК ВИД ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (НА МАТЕРИАЛА СТАРООБРЯДЦЕВ КАК КУЛЬТУРНО- ИСТОРИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА СРЕДНЕГО УРАЛА)
ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА КАК ВИД НАРУШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ В КОНТЕКСТЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ИНТЕЛЛЕКТ КАК СПОСОБНОСТЬ К НАУЧЕНИЮ
АГРЕССИЯ КАК СОЦИАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ
3.3. Социально-психологический тренинг как средство коррекции
Бабичева Т.В. Тренинг мнемотехник как активный метод обучения
Добавить комментарий