Басалкина Ю.М., Бурова Е.Е. концепция формирования профессиональной ориентации у старшеклассников

Профессиональное самоопределение молодежи – это сложный многоаспектный процесс. Проблемам выбора, профессиональной ориентации старшеклассников посвящено много исследований. По мнению Л.И. Божович, важнейшая особенность психического разви-тия состоит в том, что новая социальная ситуация развития, необходимость определить свое место в жизни приводит к формированию новой для этого возраста духовной потребности – потребности в своем жизненном и прежде всего в профессиональном самоопределе-нии.

Проблема профессионального самоопределения никогда не потеряет своей актуальности, поскольку выпускники школ, как это по-казывает практика, часто неосознанно делают выбор профессии, руководствуясь отвлеченными мотивами, такими, как: влияние родите-лей, престиж вуза, близость вуза к дому, популярность профессии, реальная возможность поступить. Для того, чтобы решить проблемы, связанные с формированием устойчивой профессиональной мотивации, необходимо уточнить задачи, изучить особенности мотивацион-ной сферы старшеклассников, а главное, понять структуру и технологии ее формирования.

Уровень профессиональной готовности измеряется степенью соответствия мотива предпочтения профессии (личностного смысла) ее объективному содержанию. Основным показателем, определяющим уровень профессиональной готовности, является содержательность и глубина профессионального интереса с учетом его положения в системе мотивов, образующих профессиональную направленность. Намерение получить профессию продиктовано в первую очередь интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить. Психологическое содержание процесса профессионального самоопределения состоит не только в направленности на выбор конкретной профессии, но и в нахождении внутренних психологических оснований такого выбора.

При формировании профессиональной мотивации и профессиональных интересов необходимо учитывать особенности восприятия профессии старшеклассниками, так как формирование интереса в этом возрасте не всегда начинается с осознания внутренних потребно-стей, призвания или общественного долга. Интерес первоначально может появиться стихийно и неосознанно вследствие эмоциональной привлекательности объекта, и только потом осознается его жизненное значение, которое может определяться многими причинами. По-этому важнейшими компонентами, которые могут играть непосредственную роль в формировании мотивации, являются: потребность, интерес, склонности.

Предмет нашего исследования – профессиональная мотивация учащихся старших классов, со всеми ее особенностями и возникаю-щими в связи с этим проблемами.

Решения этих проблем предлагаются многими авторами, однако, как правило, они рассчитаны на неко-торого «усредненного» ученика; на условия, в которых отсутствуют индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбира-ющего профессию; кроме того, используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой.

Нестандартным подходом к решению этой проблемы может быть реализация проекта «Современный подход к формированию про-фессиональной ориентации в молодежной среде», разработанного в научно-исследовательской лаборатории Самарского Муниципального Института Управления и направленного на формирование профессиональной мотивации, посредством создания определенных условий: тренинговых занятий, игровых профориентационных упражнений, творческих семинаров, самодиагностики, профес-сионального просвещения, творческих встреч, научно-исследовательской работы.

Важной особенностью проекта является создание и функционирование трехкомпонентной структуры взаимодействия студентов, преподавателей и будущих абитуриентов. Суть проекта состоит в создании комплексной технологии в рамках образовательной политики по развитию активной жизненной позиции и осознанному выбору профессии. Структура организации данного проекта представляет собой следующее: преподаватели организуют работу студентов старших курсов, курирующих довузовские группы, в соответствии с ранее разработанным планом, а те, в свою очередь, реализуют полученные знания, умения и навыки непосредственно в группах с абитуриентами.

Таким образом, при реализации нашего проекта создаются условия для комплексного и всестороннего формирования устойчивых профессиональных мотивов, для предпочтения конкретной сферы профессиональной деятельности у каждого конкретного абитуриента. Данный проект успешно реализуется на базе СМИУ уже третий год и обеспечивает вузу качественную, профессионально-ориентированную подготовку старшеклассников, которые готовятся к поступлению в вуз.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЗНАЧИМЫЕ ЦЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОДАРЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ОМ. Анисимова, Н.А. Кадомцева Я-КОНЦЕПЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ СУБЪЕКТИВНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ВРЕМЕНИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Шебалина Юлия Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРЕДПОЧТЕНИЙ СРЕДСТВ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ОСОБЕННОСТИ «Я-КОНЦЕПЦИИ» МУЖЧИН ГОМОСЕКСУАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
Кузьмина Ольга Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Бейнарович К.К. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СЛАБОВИДЯЩИХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Бейнарович К.К профессиональноЕ самоопределениЕ слабовидящих старшеклассников
Линич Т.В. Гендерные аспекты профессионального самоопределения старшеклассников
Дербенева Мария Юрьевна ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Формирование Я-концепции индивида. Самооценка
Дербенева Мария Юрьевна СООТНОШЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Ю.А. КОРЕПАНОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ
ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПЦИИ ТЕЛЕСНОГО «Я»
ЗЕРНОВА Т.И. ВЛИЯНИЕ РАННЕЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКОВ
Профессиональная ориентация
Добавить комментарий