Бежкинева Т.В. САМОПРИНЯТИЕ И ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

В отечественной психологии изучению диалектического мышления посвящается значительное количество исследований (Н.Е.Веракса, О.М.Дьяченко, Е.С.Ермакова, Э.Ю.Чикирева, Е.С.Шиян и др.). Еще больший интерес отечественных психологов вызывает проблема самооценки и ее аффективного компонента – самопринятия (Н.К.Богомолова (Радина), Ю.Б.Гиппенрейтер, И.С.Кон, С.Р.Пантелеев, Е.Т.Соколова, В.В.Столин и др.). В то же время вопрос о соотношении интел-лектуального и эмоционального компонентов в структуре личности получил в психологических исследованиях недостаточное освещение.

Особую актуальность приобретает эта проблема, когда речь идет о детях, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях, поскольку ригидность ситуации развития в детском доме обусловливает «стандартизацию» и «клиширование» (Н.К.Богомолова (Радина)) в условиях психической депривации. Таким образом, мы предположили наличие взаимосвязи между развитием диалектических мыслительных структур и аффективного компонента общей самооценки – самопринятия.

Для проверки этой гипотезы нами было проведено экспериментальное исследование. Испытуемые – дети 6-7 лет (15 человек), воспитывающиеся в приюте «Воз-рождение» г. Балашова. Диагностический инструментарий исследования представлял набор следующих методик:

1. Методика «Противоположности» – разработана В.А.Худик (1992), используется для изучения способностей ребенка устанавливать связи между предметами.

2. Методика исследования диалектического умственного действия смены альтернативы (Л.Ф.Баяновой) позволяет выявить способность ребенка к мысленному переходу от одной альтернативы к другой.

3. Методика исследования диалектического действия объединения – разработана Л.Ф.Баяновой, предполагает нахождение испытуемым реальных объектов, об-ладающих взаимоисключающими отношениями.

4. Методика «Нарисуй себя» – разработана А.М.Прихожан и З.Василяускайте, предназначена для диагностики эмоционально-ценност-ного отношения к себе – самопринятия у детей 5-7 лет.

5. Методика «Лесенка» разработана В.Г.Щур, позволяет определить особенности самооценки ребёнка (как отношения к себе) и представления ребёнка о том, как его оценивают другие.

6. Методика «Рисунок семьи» (модификация Г.Т.Хоментаускасом) – отражает переживания и восприятие ребенком своего места в семье, его самоотноше-ние.

Анализ полученных результатов диагностики свидетельствует о низком уровне сформированности диалектических представлений у воспитанников приюта, а показатели самопринятия мы можем характеризовать как критические.

Для решения поставленной задачи нами была разработана система занятий, направленных на образование четкой структуры диалектических представлений, основанных на содержательных комплексных представлениях.

Чтобы отразить диалектическую трансформацию реального объекта доступно для дошкольников, мы обратились к ситуациям сказок, поскольку именно сказки позволяют детям естественным образом представить ситуации, описывающие единство противоположностей и содержащие зачатки диалектической логики. В эксперименте использовались сюжеты авторских сказок, раскрывающих противоположные характерологические проявления персонажей.

Констатирующий эксперимент по итогам формирующего показал, что развитие диалектической интеллектуальной позиции детей оказывает стимулирующее влияние на повышение их самопринятия.

Таким образом, полученные в ходе экспериментального исследования данные свидетельствуют о том, что активизация развития диалектического мышления в дошкольном возрасте оказывает влияние на формирование адекватного самоотношения. Содержание обучения составляет создание диалектических представлений путем наложения диалектических структур, отражающих отношения противоположности на многоаспектные комплексные представления о сущности человеческих взаимоотношений.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
БЕЖКИНЕВА Т.В. САМОПРИНЯТИЕ И ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА В ДО-ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ОБРАЗ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПРИЯТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
ПОЛОВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Пендонен Е.В. отношениЕ мальчиков и девочек ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЖИВОТНЫМ
Янкина Е.И. ЭМОЦИИ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ: ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Свидина А.В. ДЕФИЦИТ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Лузина Алеся Николаевна РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Добавить комментарий