Белогай К.Н. СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ

Психология отношений позволяет анализировать личность как динамическое образование, систему взаимосвязанных отношений, реализующихся в объективной деятельности. Отношение представляет собой способ связи внешнего и внутреннего, одну из форм отражения человеком окружающей его действительности. Рассматривая личность как систему отношений, необходимо выделить в ее структуре родительское отношение, которое связывает личность с миром, характеризуется оценочностью, в его основе лежат индивидуальные потребности и мотивы. По своей сущности родительское отношение является не только условием развития ребенка, но и частью личности взрослого человека. Как часть личностной сферы родительское отношение представляет собой избирательную в эмоциональном и оценочном плане связь родителя с ребенком, выражающуюся в действиях, реакциях и переживаниях.

В структуре родительского отношения можно выделить несколько взаимосвязанных компонентов. Потребностно-мотивационный компонент включает в себя потребности и мотивы, побуждающие к рождению ребенка. Рождение ребенка способствует удовлетворению самых разнообразных потребностей: в любви и привязанности, во власти и доминировании, в уважении и другие. Мотивы, побуждающие к рождению ребенка, также разнообразны: они могут быть связаны с самим ребенком, в этом случае ребенок рассматривается как самостоятельная ценность; с потребностью в самоизменении, когда ребенок рассматривается как средство самореализации человека; наконец, это могут быть мотивы сохранения и развития отношений с партнером.

Ценностно-смысловой компонент включает две основные ценности: ценность ребенка и ценность состояния «быть отцом» (матерью). Эти ценности формируются на основе взаимодействия мотивов личности с моделями родительского отношения, существующими в данной культуре. В современном европейском, американском, а теперь и в российском обществе «ценность детей» означает «ценность одного ребенка» либо «ценность двух детей». Во многом это связано с тем, что ценностно-смысловой компонент родительского отношения тесно связан с общей структурой ценностно-смысловых ориентаций личности и внутри этой структуры происходит конкуренция ценности ребенка с внесемейными ценностями (ценностью карьеры, например).

Эмоциональный компонент родительского отношения включает в себя чувства по отношению к ребенку, а также чувства по отношению к себе как к родителю, удовлетворенность этой ролью. В эмоциональном компоненте изначально присутствует желанность (нежеланность) ребенка, эмоциональная реакция на ключевые стимулы, источником которых является ребенок.

Эмоции сопровождают любое взаимодействие родителя с ребенком, и родитель может по-разному реагировать на переживание ребенком каких-либо эмоций. Например, при переживании ребенком положительных эмоций испытывать эмоции того же знака, а при переживании ребенком отрицательных эмоций – сопереживать и стремиться устранить подобные переживания.

Оценочный компонент родительского отношения содержит оценку себя как родителя, оценку своего партнера как родителя и оценку ребенка. Оценочный компонент тесно связан с моделями детства и родительского отношения, усвоенными человеком. Родитель имеет представления об идеальном родителе и об идеальном ребенке, и эти представления влияют на его деятельность по воспитанию ребенка.

Поведенческий компонент описывает операции, связанные с уходом за ребенком и общением с ним, общую стратегию (стиль) воспитания. Содержание данного компонента родительского отношения определяется целым рядом факторов – полом родителя, полом и возрастом ребенка. В поведенческий компонент входит количество времени, которое родитель в среднем проводит с ребенком, особенности поощрений и наказаний, используемых родителем, специфика общения с ребенком, например, особенности речи, игрового взаимодействия.

Содержание структурных компонентов родительского отношения определяется системой условий: биологических, социокультурных и индивидуальных. К биологическим условиям относятся поведенческие установки создания условий выживания ребенка как представителя вида (кормление, гигиена, защита), потребность в продолжении рода, механизмы вынашивания ребенка, имеющие видотипический характер. Однако человек развивается в рамках определенной культуры, поэтому социокультурные нормативы выступают важными регуляторами родительского отношения. Для современного этапа развития значимым является широкое вовлечение женщин в общественно-трудовую деятельность, постепенное стирание границ между материнской и отцовской ролью, конкуренция внесемейных ценностей с ценностью ребенка. Что касается индивидуальных условий, то к ним относятся особенности взаимодействия человека с собственными родителями, идентификация с родителем своего пола, игровое поведение в раннем детстве, а также комплекс условий, связанных с периодом ожидания ребенка: интериоризация образов ребенка, интеграция фантазий родителя с действительностью.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
К.Н. Белогай ФОРМИРОВАНИЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ В РАМКАХ ТРЕНИНГА
ВЗАИМОСВЯЗЬ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬЕ И ОТНОШЕНИЯ К ЛЮБВИ
4.1 Селективность восприятия и структурные модели
СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА СФЕРЫ ЖИЗНИ.
СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА СФЕРЫ ЖИЗНИ.
Раздел V. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
6.7. Методы изучения детско-родительских отношений
ВЗГЛЯД ПСИХОЛОГОВ НА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
Павленко И. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ С ОНКОГЕМАТОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
Егорова М.Н. ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У КУРЯЩИХ
ТЕСТ «PARI» — «РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ»
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НЕСТАБИЛЬНОСТИ?
Д.М. Маллаев, О.А. Бажукова РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К УМСТВЕННО ОТСТАЛОМУ РЕБЕНКУ
СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ВОСПРИЯТИЕМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ
§ 2. МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Высотина Т. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ АУТИЗМ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Авдеева Т.Г ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ БОЛЬНОГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
А.В. Шаболтас ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ И САМОРАЗРУШАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
АНДРЕЕВА Е. В. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Добавить комментарий