Бейнарович Ксения Константиновна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ И КОНЦЕПЦИЯ СОБСТВЕННОГО БУДУЩЕГО У ПОДРОСТКОВ

Возрастающие темпы и масштабы преобразования окружающей среды, принимающие в условиях современной научно-технической и социальной революции глобальный характер, выдвигают на одно из первых

мест в мировой науке проблему адаптации всего живого, и прежде всего человека, к изменяющейся среде. Научно-технический прогресс систематически повышает требования к «адаптационным» (соматическим и психическим) ресурсам человека. Человек не просто испытывает влияние внешних условий и реагирует на них определенным образом, пытаясь соответствовать предъявляемым к нему требованиям, а взаимодействует со всей окружающей реальностью, произвольно изменяя степень свободы и диапазон реализации собственного адаптационного потенциала.

В природе человека генетически заложена большая способность к адаптации.

Личностный адаптационный потенциал характеризует источники активности личности во взаимодействии с окружающей средой. Основу изучения личностного адаптационного потенциала составляют исследования Г. Селье (1960, 1972,1979), В.И. Медведева, Г.М. Зараковского (1994), А.Г. Маклакова (1996, 2001), Е.К.Завьяловой (1998). С точки зрения С.Т. Посоховой адаптационный потенциал представляет собой интегральной образование, объединяющее социально-психологические, психические, биологические свойства, актуализируемые личностью для создания и реализации новых программ поведения в измененных условиях жизнедеятельности. Гипотетически личностный адаптационный потенциал включает в себя биопластический, биографический, психический и личностно-регуляторные компоненты. Биопластический компонент отражает эмоционально закрепленные целесообразные способы жизнедеятельности человеческого организма и энергетические ресурсы, а также соматические, физиологические, психофизиологические свойства (Гар- бузов В.И. ,1994; Эрлих С.Н., 1996). Биографический компонент включает в себя те способы взаимодействия с миром, которые дают человеку его ближайшее окружение и история его собственной жизни со всем опытом сохранения или истощения адаптационных резервов. Он содержит также общественные традиции и этнокультурный опыт адаптации (Завьялова Е.К., 1998). Психический компонент представлен интегральными психическими образованиями, позволяющий отражать объективную реальность во всем ее многообразии (Панферов В.Н., 2000).

Важный показатель совершенства личностной регуляции заключается в способности человека к установлению нужного соответствия между временными точками жизни: настоящим, прошлым и будущим.

К.А. Абульханова — Славская раскрывает понятие жизненной перспективы в рамках концепции жизненного пути личности, определяет ее как потенциал, возможности личности, объективно складывающиеся в настоящем.

Для внутренней позиции старшего школьного характерно особое отношение к будущему, восприятие, оценка настоящего с точки зрения будущего. Основным содержанием этого возраста становится планирование профессионального будущего и самоопределение. И особенную трудность представляет планирование собственного будущего детьми с нарушением зрения.

Нами было проведено исследование, основной целью, которого являлось изучение особенностей личностных характеристик и профессиональной направленности и самоопределение слабовидящих школьников. Объектом данного исследования, были слабовидящие учащиеся 10 и 11 классов школы-интерната №2 для слабовидящих детей СПб. Общая выборка составила 66 человек, 33 мальчика и 33 девочки. Возраст испытуемых — 15-17 лет. Исследование показало, что слабовидящие старшеклассники оказываются, не достаточно готовы к выбору профессии, т.к. не сформированы их познавательные интересы, они плохо знают мир профессий и не соотносят свои возможности, в том числе здоровье, с требованиями профессий. С точки зрения личностных особенностей многих из них характеризует не достаточная зрелость личности и неадекватность самооценки.

Актуальной является изучение временной характеристики личности в структуре личностного потенциала у подростков в норме и нарушенном варианте развития. В качестве нарушения развития мы полагаем слабо- видение. В работах Б.Г. Ананьева и Е.Ф. Рыбалко показана важность зрительного восприятия пространства для развития личности, однако накладывает отпечаток и на временные характеристики. Исходя из предположения, мало изученной остается временная ось развития личности (т.е. соотношение настоящего, прошлого, будущего) у подростков с нарушением зрения и нормой, актуальность увеличивается в связи с необходимостью профессионального выбора, личностной, профессиональной и учебной адаптацией у подростков.

Мы предполагаем изучение закономерностей перспективы в структуре личностного адаптационного потенциала, что позволит разработать программы для психологического сопровождения и систему психологической поддержки подростку с нарушением зрения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Дворцова Елена Валерьевна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА И УСПЕШНОСТЬ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УРОВЕНЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
Дворцова Е.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДА ПРИ СМЕНЕ ПРОФЕССИИ
УДК 37.015.Р.А. ПАНИН ОДИНОЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
УДК 378.1: 177.P.A. ПАНИН ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ УРОВНЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У ПЕРВОКУРСНИКОВ
Шухлова Ю. А. ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОДРОСТКОВ, СТРАДАЮЩИХ ДЕПРЕССИЕЙ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОДРОСТКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
Глава 2. Адаптационный потенциал личности
Приложение 1 Методики исследования адаптационного потенциала личности
2.1. ПОНЯТИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ И ЕГО СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Глава 4. Экспериментальное исследование: конфликтность ценностной сферы личности и адаптационный потенциал
Е. В. Дворцова АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дворцова Е.В. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2. СУБЪЕКТНОСТЬ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЕ СВОЙСТВО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ВНУТРЕННЕГО КОНФЛИКТА КАК ФАКТОРА АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
Нисская Анастасия Константиновна ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬ - НИКОВ НА ЛИЧНОСТНЫЙ СТАТУС В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ
Н. Н. Подволоцкая Я-КОНЦЕПЦИЯ И ЕЕ СВЯЗЬ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТНЫЙ
Добавить комментарий