Бициев Т. Из опыта работы с девиантными под-ростками в специальном профессиональном училище республики Северная Осетия-Алания

В основу работы было положена концепция о правах ребенка.

Проблема создания условий для реабилитации детей и подростков с девиантным поведением в возрасте до 14 лет в республике Северная Осетия-Алания стоит достаточно остро.

В сентябре 1997 года решением Министерства образования республики на базе Владикавказкого Специ-ального училища (Спец. ПУ) были созданы две группы специальной школы открытого типа для детей и подростков в возрасте от 11 до 14 лет. Зачисление проводилось на основании заявления родителей и реко-мендации комиссии по делам несовершеннолетних (КНД).

Предварительно работниками Спец. ПУ и отделов по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних (ОПППН) был произведен учет детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания. Следующий этап включал работу с самими детьми и их родителями.

Большим препятствием послужил сложившийся в населении стереотип понимания Спец. ПУ как кар-тельного учреждения, тюрьмы. Для преодоления этого мнения организовывались посещения училища, где сомневающихся родителей и детей знакомили с условиями проживания и обучения воспитанников. Как вы-яснилось в дальнейшем, фактор добровольности поступления сыграл значительную роль в процессе адап-тации воспитанников к жизни в училище и налаживании взаимопонимания между родителями и педагогами. Особую группу составили дети из асоциальных семей для которых характерными были пьянство, наркомания, аморальный образ жизни родителей. С легкостью дав согласие на обучение своих детей в учи-лище, они впоследствии ни разу не навестили их. Для этих воспитанников училище стало единственным домом.

В ходе комплектования групп спецшколы в ряде случаев родители отказывались дать согласие на обучение своего ребенка в училище.

причиной служила либо некритичность родителей к поведению ребенка, либо нежелание лишиться дополнительной статьи семейного дохода — ребенок подрабатывается на бензоколонках, занимается кражами, попрошайничает.

Изучение личных дел воспитанников группы спецшколы позволило выявить основные типы семей, дез-адаптаций, нарушений поведения. Наиболее характерны семьи с низким материальным уровнем, педагоги-ческая несостоятельность родителей, неполные семьи.

Школьная дезадаптация воспитанников характеризуется отставанием по программе общеобразователь-ной школы на 2–4 года, низким уровнем вербально-логического мышления.

Нарушение поведения представлены в основном бродяжничеством, мелкими кражами, эпизодическим употреблением алкоголя и других психоактивных веществ. Устойчивое противоправное поведение отмеча-лось редко.

Как известно, направление несовершеннолетних в специальные учебные заведения осуществляется в су-дебном порядке. Степень противоправной деятельности, характер семейной дезадаптации данного контин-гента детей и подростков, как правило, не может служить основанием для направления в Спец. ПУ или спецшколу. Опыт работы с воспитанниками Спец. ПУ показал, что реабилитация несовершеннолетних с устойчивыми формами противоправного поведения малоэффективен. Представляется целесообразным направление детей и подростков в Спец. ПУ и спецшколы до того момента, когда нарушения поведения могут принять необратимый характер. В процессе работы с воспитанниками особое внимание обращалось на коррекцию их отношений с родителями и сверстниками.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВРЕЗКА 12.В ЧЕМ ПРИЧИНЫ СУИЦИДОВ У ПОД-РОСТКОВ?
Савенышева С.С. Индивидуальные особенности интеллекта одаренных под-ростков
Бернадская О.П. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СТАРШЕГО ПОД-РОСТКА-СУИЦИДЕНТА
БЕРНАДСКАЯ О.П. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СТАРШЕГО ПОД-РОСТКА-СУИЦИДЕНТА
Бучкина И.П. Особенности самооценки и межличностных отношений у под-ростков с зпр
ШАЛБАНОВА Е.В. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОД-РОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОСТИ
КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОД-РОСТКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
Щербакова М.С. Развивающие игротехнологии как средство социальной адаптации под-ростка
Козлова О. В. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА
Н.В. ЗАЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Добавить комментарий