Богданова Е.В. РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Проблема воспитания чувств в контексте современной ситуации является проблемой дискуссионной и открытой для осмысления. Умение общаться и сочувствовать друг другу отражает состояние эмоциональной культуры человека. Можно избежать многих серьезных проблем нашего переживающего кризис общества, и особенно проблем подросткового возраста – побеги из дома, самоубийства, наркотики, отставание в школе, сексуальные проблемы, – решая вопросы развития эмпатии.

Эмпатия – это феномен, который является одним из регуляторов взаимоотношений людей и обладает влиянием на нравственное становление личности. Многократно повторяющиеся эмпатийные состояния сопереживания становятся свойством личности, проявляющимся в ситуациях общения. Интерес к исследованию эмпатии в подростковом возрасте связан с интимно-личностным общением, которое накладывает отпечаток на формирование личности подростка. Изучение социальной опосредованности эмпатии в подростковом возрасте есть не что иное, как изучение взаимосвязи эмпатии и коммуникативных способностей.

Цель исследования – выявить взаимосвязь уровней сформированности эмпатии и развития коммуникативных способностей подростков.

Исследование проводилось на базе средней школы № 28 г. Белгорода. В исследовании принимали участие 122 подростка, из них 64 мальчиков и 58 девочек. Проводился корреляционный анализ данных.

По методике Меграбяна и Эпштейна все исследуемые подростки имеют уровень развития эмпатии выше среднего, при этом у девочек он составляет 71%, у мальчиков – 63,5%, т.е. эмпатия как личностное свойство более развито у девочек. Изучение уровня развития коммуникативных способностей показало, что у мальчиков они более развиты, чем у девочек (соответственно 50% и 38%).

Подсчет среднегрупповых оценок развития эмпатии и коммуникативных способностей подтвердил обнаруженную тенденцию.

Коммуникативные способности больше развиты у мальчиков (Х=6,8), чем у девочек (Х =6,03), а по эмпатийности девочки несколько превосходят мальчиков (соответственно Х= 2,97 и Х= 2,57).

В целом по выборке выявлена тенденция выделения типичного для подростков, участвовавших в исследовании, уровня развития коммуникативных способностей и эмпатии. Это позволяет предположить, что подростки скорее находятся на переходном от адаптации к индивидуализации этапе социального развития (Петровский А.В.). Для них характерно скорее желание быть как все, что, в свою очередь, позволяет сформулировать проблему дальнейшего исследования.

Корреляционной анализ показал, что между эмпатией и уровнем развития коммуникативных способностей существует прямолинейная зависимость, т.е. более высокому значению по шкале эмпатии соответствует и более высокое значение по шкале коммуникативных способностей. При этом у девочек связь между исследуемыми переменными в два раза сильнее (r= 0,35), чем у мальчиков (r= 0,17). С точки зрения достоверности связь не является статистически значимой. На основании этого мы предполагаем, что если у подростка хорошо развиты коммуникативные способности, то не обязательно он будет способен к проявлению эмпатии. И с другой стороны, подросток, испытывающий трудности в общении, может быть способным к проявлению эмпатии.

Что же касается корреляционной связи между эмпатией и уровнем развития коммуникативных способностей, то она существует: у девочек r= 0,35 p<0,05, а у мальчиков r= 0,17, но она является статистически незначимой. Из этого можно сделать вывод, что даже если у подростка хорошо развиты коммуникативные способности, то он не обязательно имеет б?льшую тенденцию к проявлению эмпатии, чем тот, у кого коммуникативные способности менее развиты.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
«ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА»
Троицкая Е.А. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ ВОЗРАСТА И ПОЛА НА РАЗВИТИЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ ЭМПАТИИ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
РАЗВИТИЕ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ (ADOLESCENT DEVELOPMENT)
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ГЛАВЫ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ, МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ И МОРАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
М.В. САПОРОВСКАЯ МЕЖПОКОЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ КАКУСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОВПАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕТСКОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Добавить комментарий