И. В. Борисова ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В эмпирическом исследовании приняли участие 38 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет), которые в 2011/2012 учебном году пойдут в 1 -й класс в г. Брянске. Диагностика психологической готовности к школьному обучению проводилась с помощью комплекса методик, составленного на основе пакета методик, разработанного психологами Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена г. Санкт-Петербурга. При обследовании выявлялись уровни сформированности различных компонентов психологической готовности.

С каждым ребенком работали индивидуально. Сначала определялась психологическая готовность к школьному обучению в целом в группе всех обследуемых детей. Далее дети были разделены на две группы, группу мальчиков и группу девочек, и проведен сравнительный анализ психологической готовности к школьному обучению. Использовались следующие методики: исследование операции обобщения (методика «4-й лишний); исследование вербального мышления (по К. Йирасеку); исследования критичности мышления (методика «Нелепицы»); исследование непроизвольной (зрительной) памяти; исследование произвольной (зрительной) памяти; методика исследования фонематического слуха (по Н.В. Нечаевой); исследование знания последовательности натурального ряда; исследование вербального соотношения «больше-меньше» и «на сколько»; исследование наглядного соотношения «больше-меньше» и «на сколько»; исследование волевых усилий (методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина); методика «Копирование прописных букв»; методика «Копирование группы точек»; исследование мотивационной готовности к школе; исследование нарушений речи.

В ходе эмпирического исследования было обнаружено, что в целом обследуемые дети имеют довольно высокий уровень психологической готовности к школьному обучению.

Лучше всего по сравнению с другими компонентами психологической готовности в данной группе у детей развита тонкая моторика руки, зрительная координация и математические представления (счет в пределах 20 и в прямом и обратном порядке), хуже — произвольная память и волевые усилия. При сравнительном анализе психологической готовности к школьному обучению мальчиков и девочек были обнаружены как общие закономерности, так и специфические особенности. В целом и мальчики и девочки хотят идти в школу, т. е. имеют необходимый уровень развития мотивации. Обобщение, вербальное мышление, критичность мышления, а также образная память, навыки счета и понимание вербального соотношения «больше-меньше» и «на сколько» у мальчиков и девочек развиты приблизительно одинаково. Фонематический слух и тонкая моторика руки (умение копировать по образцу и буквы и точки) лучше развиты у девочек, чем у мальчиков. Произвольная память и волевая регуляция монотонной деятельности у мальчиков развита лучше, чем у девочек.

Обнаружены достоверные различия между мальчиками и девочками по уровню развития произвольной памяти, фонематического слуха, понимания соотношения «больше-меньше», воли, тонкой моторики руки. У мальчиков по сравнению с девочками лучше развита произвольная память и волевая регуляция монотонной деятельности, а у девочек фонематический слух и мелкая моторика руки. Также девочки лучше владеют наглядными понятиями «больше-меньше» и «на сколько». Количество мальчиков, которые нуждаются в консультации логопеда, больше, по сравнению с девочками.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Пендонен Е.В. отношениЕ мальчиков и девочек ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЖИВОТНЫМ
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОБРАЗЫ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В СОЗНАНИИ ПЕДАГОГОВ.
РАЗЛИЧИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ТЕЧЕНИЕ ДЕТСТВА.
ИНТЕРЕС МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК К РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ.
Хорошун М.Э. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 4-5 ЛЕТ
4. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе с помощью теста
10.7. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК РОДИТЕЛЯМИ РАЗНОГО ПОЛА
Кальченко Анна Николаевна ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 6-7 ЛЕТ.
ОБРАЗ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПРИЯТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
5. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
II. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Ю.В. Борисова, Э.В. Александрова ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (SCHOOL READINESS)
ТОЛЕРАНТНОСТЬ - СОСТАВЛЯЮЩАЯ СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Федосеева Ольга Валерьевна МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Черепанова У.Г. Проблема готовности семьи к обучению ребенка в школе
Добавить комментарий