Борзунова А.К. Возрастно-половые особенности психологической защиты у студентов ИФК

Основной элемент учебного процесса – педагогическое взаимодействие. Особой группой учащихся являются студенты. Чем лучше педагог будет знать особенно-сти этой группы, тем успешнее сможет взаимодействовать с ней. Попробуем определить некоторые особенности студентов, исходя из того, что одной из важных со-ставных частей нормального развития личности является организация защитного процесса. Здоровье, независимость и ответственность человека зависят от того, способно ли его «Я» справиться с внешним и внутренним дискомфортом, т.е. защитить себя и быть способным принимать решения.

В связи с этим мы поставили перед собой цель – исследовать систему психологической защиты у студентов ИФК. В ходе проведенного исследования решались следующие задачи:

1. Изучить иерархию защитных механизмов у студентов ИФК.

2. Оценить общую напряженность всех измеряемых защит (ОНЗ).

3. Сравнить систему психологической защиты и общую напряженность всех защит у студентов разного пола.

В эксперименте участвовало 129 юношей и девушек, обучающихся на 1–3 курсах вуза. Исследование напряженности основных восьми защит велось с помощью опросника Плутчика-Келлермана-Конте (ILS) в условиях группового тестирования.

Самой используемой защитой у молодых людей является проекция. Можно сказать, что при этом формируется образ врага. Себя же человек воспринимает как жертву, незаслуженно притесняемую и обиженную. Существует и другой вариант проекции, при котором человек не стремится к достижению личных целей, а рас-трачивает свою энергию на других, как бы живет их жизнью.

На втором месте по частоте использования стоит рационализация, причем юноши прибегают к этому механизму чаще девушек. Рационализацию провоцирует потребность в системе разумной ориентации в окружающем мире. У молодых людей эта потребность особенно ярко выражена. Включение этой защиты происходит, когда человек испытывает неудовлетворенность собой и потребность в самооправдании. Этот тип защиты характерен для личности с высоким самоконтролем и такой чертой характера, как уклончивость.

Третье и четвертое места по степени выраженности занимают механизмы отрицания и компенсации.

Причем юноши чаще используют компенсацию, чем отрица-ние. Это может быть уход в мечту, в работу, разнообразные увлечения. Агрессивная энергия может быть израсходована также через иронию, насмешки, через пере-живания при чтении литературы, в кино, в театре. Перевод энергии в русло интеллектуальной и физической деятельности не только снижает чувство тревоги, но и способствует дальнейшей социализации молодого человека. Девушки чаще используют отрицание. Этот защитный механизм характерен для личностей внушаемых, пассивных, инертных, некритичных.

Сравнивая систему психологической защиты юношей и девушек, мы выявили некоторые различия. У девушек доминирует проекция, тогда как у юношей одина-ково выражены и проекция и рационализация. Они чаще прибегают к защите с помощью компенсации и в большей степени, чем девушки, склонны использовать вы-теснение. Уровень напряженности всех защит у юношей ниже, чем у девушек.

Проведенное исследование показало, что в возрасте 17–19 лет присутствуют все виды защит, однако, у некоторых испытуемых в репертуаре защит не представлено замещение. Причем к третьему курсу все больше как юношей, так и девушек не склонны прибегать к нему для устранения чувства тревоги. По мнению Г.Келлермана и Р.Плутчика использование замещения характерно для агрессивной личности. Поскольку студенты физкультурного вуза постоянно занимаются спортом и имеют возможность выплеснуть в нем свою агрессию, мы предполагаем, что с этим и связана низкая степень выраженности замещения. К тому же низкий уровень агрессии у студентов учебных заведений физической культуры подтвержден исследованиями других авторов.

Полученные результаты позволяют использовать их кураторами при формировании микроклимата группы. Знание особенностей психологической защиты моло-дежи преподаватели могут применять в учебной деятельности и в неформальном общении со студентами.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
БОРЗУНОВА А.К. ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У СТУДЕНТОВ ИФК
И. Б. Дерманова ВОЗРАСТНЫЕ И ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ВЗРОСЛЫХ
ПИНИГИН В.Г. ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ
ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМПАТИЙНОСТИ.
ВОЗРАСТНЫЕ И ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ.
ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСТИ ЭМПАТИЙНОСТИ.
ГЛАВА ВОЗРАСТНЫЕ И ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ГЛАВА ВОЗРАСТНЫЕ И ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ
5.5. ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
ПОЛОВАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ МЕХАНИЗ-МОВ ЗАЩИТЫ И КОПИНГА БОЛЬНЫХ НЕВРОЗАМИ
ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ВЫРАЖЕННОСТИ ВИДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ.
Скляр Н.А. Изучение феномена эмпатии у студентов ИФК
СКЛЯР Н.А. ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ИФК
Абитов И.Р. МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У СТУДЕНТОВ КОММУНИКАТИВНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Шукашвили В. Ю. Хаматкоева Л. Б. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Львова Ю.М. формированиЕ физической культуры личности студентов ИФК
Добавить комментарий