БУГРИМЕНКО А.Г. «ПРЕДТЕОРИИ» КАК СПОСОБ ПРОГНОЗИРОВАНИЯРАЗВИТИЯ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ

В своей работе «Исторический смысл методологического кризиса», написанной в 1927 г., Л.С. Выготский проводит фундаментальный анализ состояния и перспектив развития мировой психологии как науки, из которого следует, что современная ему психология находится в состоянии глубокого методологического кризиса. Необходимо отметить, что ощущение кризиса роднит многих психологов того времени, мало того, подобную оценку состояния методологии можно найти еще у У.Джемса. Некоторые современные авторы (например, А.В. Юревич) развивают эту тенденцию дальше. С их точки зрения, с самого момента своего возникновения психология была отмечена печатью ощущения кризиса и до сих пор пребывает в этом состоянии. Среди множества других признаков кризиса науки авторы приводят отсутствие общей методологии и унифицированного терминологического словаря.

Такая общая методология, общенаучная парадигма психологии должна была бы не только аккумулировать и обобщать достижения частных психологических дисциплин, выходя за их рамки, но и сама являться по отношению к ним своего рода средством в постановке научных вопросов и методом, способом ответа на них. Несмотря на то, что у того же Выготского мы находим примерный план построе-ния такой общей дисциплины, несмотря на то, что этот план фактически реализовался в отечественной психологии в деятельностном подходе, идее построения единой, центральной общей науки не суждено было сбыться. Деятельностный подход, как можно заметить, не стал панацеей, это с очевидностью показывает современная научная реальность, где он занимает рядоположенное с другими парадигмами место. В настоящее время, как практически и век назад, мы видим разобщенность на психологические «империи» когнитивизма, психоанализа, бихевиоризма, живущие каждая по своим законам. Как следствие– отсутствие единой, общеразделяемой теории и как следствие второго порядка – некумулятивность знания, объявление каждым новым направлением всей предшествующей ему психологии набором заблуждений и артефактов.

На наш взгляд, актуальный кризис в психологии (если правомерно говорить о таковом) по своей сути является аналогом возрастных кризисов человека.

Действительно, во-первых, — мы имеем дело со своего рода изменением всей «системы психических функций» науки, – а именно с переходом от классического к неклассическому и постнеклассическому идеалам рациональности. И во-вторых, как след-ствие такого перехода, – поиск адекватной научной парадигмы.

Каждая идея и каждая теория имеют период своего «предсуществования», когда они еще не оформлена концептуально, но уже присут-ствуют в ноосфере в качестве способов преобразования и представления информации, задают рамки мировоззрения, в том числе и науч-ного. На наш взгляд, так же доконцептуально уже существуют в зачатках идеи и теории, которые сложатся на следующем «возрастном» этапе развития науки. Вскрытие этих, пока скорее интуитивных и эмоциональных, «предтеорий» помогло бы, на наш взгляд, в ре-флексии дальнейшего развития методологии науки. Феноменологически такие «предтеории» схожи с когнитивными схемами У. Найссера и личными конструктами Дж. Келли. Ввиду такого сходства, во-первых, и нерефлексируемости (неосознаваемости) «предтеорий», во-вторых, для их изучения мы решили воспользоваться методом репертуарных решеток Келли, где элементами контекста конструктов являются психологические теории. Очевидно, что самими конструктами в таком случае будут выступать концептуальные схемы, описывающие для испытуемого пространство научного психологического знания и научность вообще.

По указанной выше схеме нами было проведено исследование, в котором приняли участие студенты психологии МГУ. Параметры, по которым испытуемые должны были оценивать элементы (психологические теории), были выделены нами в ходе контент-анализа работ по методологии психологии. Полученные данные не укладываются в единую концептуальную схему, однако представляют собой обоб-щенное отражение актуального научного мировоззрения психологии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
НА ПУТИ К СОЗДАНИЮ ТЕОРИИ МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ?
КОГНИТИВНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ: РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ
ПРОБЛЕМА ОБЩЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ И ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ТРУДАХ С.Л. РУБИНШТЕЙНА
К ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
1.3 Основные направления психологии человека как науки
1.2. ЗАРОЖДЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
Психология труда как отрасль науки
2.3. О ПСИХОЛОГИИ ТРУДА КАК ОТРАСЛИ НАУКИ
ГЛАВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
1.4. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ КАК ОСНОВА ПРОФИЛАКТИКИ И РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
Добавить комментарий