С.А. Буркова ОСОБЕННОСТИ КАРДИОИНТЕРВАЛОВ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ

Изучение самооценки ребенка - одна из наиболее проблемных тем современной психологии, что обнаруживается в разнообразии подходов к ее пониманию и противоречивости результатов ее исследования. Подобная противоречивость настоятельно требует поиска объективных параметров, отражающих особенности самооценки. Такими параметрами могут быть характеристики кардиоинтервалов, прогностическая значимость которых в отношении самооценки возрастает при анализе их в процессе эмоционального переживания. Среди различных типов взаимодействия родителей и детей особое влияние на самооценку имеют методы наказания и поощрения, специфика влияния которых на самооценку изучена недостаточно. Это говорит о том, что изучение характеристик кардиоинтервалов в эмоциональной ситуации припоминания поощрения и наказания у детей с различной самооценкой в период ее активного становления является актуальным и важным.
В исследовании, проводимом с 2006 по 2008 г. на базе двух гимназий (N° 42 Приморского и № 271 Красносельского района) г. Санкт- Петербурга, принимали участие 119 первоклассников в возрасте 68 лет. В соответствии с целью исследования были использованы следующие методы: методика «Лесенка» (Щур, 1982) для описания самооценки; методика Дембо-Рубинштейн для описания самооценки (1970); анализ вариабельности сердечного ритма ребенка в трех экспериментальных ситуациях: фоновая запись, запись кардиоритма отдельно при припоминании ребенком поощрения и наказания в семье с использованием программно-аппартного комплекса «Омега-М»; вопросник осознанности использования системы поощрения и наказания в семье (Николаева, 2002).
В ходе анализа полученных результатов было проведено деление на группы по различным основаниям, нами применялись статистические методы обработки данных, что позволило говорить о достоверности сделанных выводов. В первую очередь хотелось бы отметить, что
методика «Лесенка» и методика Дембо-Рубинштейн (две наиболее распространенные и часто применяемые для исследования самооценки детей методики) дают различные результаты при описании самооценки детей 6-8 лет. Далее в ходе обработки результатов исследования мы проанализировали влияние методов наказания и поощрения на самооценку ребенка.
Выявлено, что представления ребенка о методах наказания, в отличие от методов поощрения, применяемых по отношению к нему, отражаются в самооценке - так, в большей мере снижают самооценку ребенка вербальные методы, в которых родители напрямую оценивают ребенка.
Важным для нашего исследования моментом было выявить наличие связи между характеристиками кардиоинтервалов и особенностями системы поощрения и наказания. Нами показано, что параметры системы наказания не влияют на характеристики кардиоинтервалов ребенка при припоминании и вербальном воспроизведении им как ситуаций поощрения, так и наказания. Параметры же системы поощрения в значительной мере влияют на вариабельность кардиоритма: чем чаще родители используют тактильное поощрение, тем выраженнее вариабельность кардиоритма при припоминании поощрения и более ригиден ритм при припоминании наказания. Таким образом, система поощрения предопределяет адаптационный ресурс, обусловленный самооценкой. Также проведенное исследование показало, что характеристики кардиоинтервалов при припоминании и вербальном воспроизведении ребенком 6-8 лет ситуаций поощрения и наказания связаны с самооценкой ребенка. Средний уровень самооценки отмечается у детей, которые реагируют увеличением вариационного размаха кардио- интервалов в ситуации поощрения и уменьшением этого показателя в ситуации наказания. Низкий уровень самооценки связан с увеличением вариационного размаха кардиоинтервалов при припоминании ребенком наказания.
Таким образом, проведенное исследование позволило расширить представление о характеристиках кардиоинтервалов, описывающих вариабельность кардиоритма (вариационный размах, стандартное отклонение и др.) как объективных параметрах, отражающих особенности самооценки у детей 6-8 лет. Также в ходе исследования удалось уточнить связь разных уровней самооценки с характеристиками кар- диоинтервалов при припоминании поощрения и наказания девочками и мальчиками 6-8 лет и углубить представление о влиянии поощрения и наказания ребенка в семье на формирование разных сторон его самооценки.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2010. СОВРЕМЕННЫЕ ПРИКЛАДНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ. 2010

Еще по теме С.А. Буркова ОСОБЕННОСТИ КАРДИОИНТЕРВАЛОВ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ:

  1. Буркова С.А. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
  2. Буркова Светлана Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА САМООЦЕНКУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
  3. 1.3. Особенности психического развития детей с различным уровнем интеллекта, воспитывающихся в условиях депривации.
  4. Болтик Г. В. ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ
  5. Реан А.А., Дандарова Ж.К. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СООТНОШЕНИЕМ САМООЦЕНКИ И ОЦЕНКИ
  6. Левин А.А. ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И ОЦЕНКИ
  7. ОСОБЕННОСТИ АТРИБУТИРОВАНИЯ В ВЕРТИКАЛЬНЫХ КОНФЛИКТАХ С РУКОВОДИТЕЛЕМ ПРИ РАЗЛИЧНОМ УРОВНЕ ИХ ГЛУБИНЫ
  8. Буевич Евгения Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОСОБЕННОСТИ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ МЕНЕДЖЕРОВ И БАНКОВСКИХ СЛУЖАЩИХ
  9. УДК 159.922.Н.В. КОРНЕЙ ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
  10. Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
  11. 9.3. РАЗЛИЧИЯ В САМООЦЕНКЕ И УРОВНЕ ПРИТЯЗАНИЙ
  12. Енина О.В. САМООЦЕНКА У ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ РОЛЯМИ В СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЕ