Бызова В.М., Заостровцева М.Н. Влияние педагогического стажа на коммуникативнУЮ толерантностЬ учителей

Профессиональная среда, связанная с воспитанием и обучением, требует для оптимизации деятельности достаточно высокого уровня общей коммуникативной толерантности, которая включает в себя три формы: ситуативную, типологическую и профессиональную. Уровень ситуативной толерантности фиксируется в отношениях личности к конкретному другому человеку (к коллеге); уровень типологической толерантности выявляется в отношениях человека к собирательным типам личностей или группам людей; уровень профессиональной толерантности проявляется в отношениях к собирательным типам людей, с которыми приходится иметь дело по роду деятельности. Так можно говорить о терпимости педагога, воспитателя в отношениях с учащимися.

Общая коммуникативная толерантность, измеряемая методикой В.В.Бойко, связана с показателями когнитивного, аффективного и поведенческого компонентов самооценки.

Цель нашего исследования – сравнить уровневые показатели общей коммуникативной толерантности будущих педагогов и учителей с разным педагогическим стажем. Объект исследования – учащиеся педагогического колледжа на завершающем этапе обучения (93 человека); педагоги со стажем 0–5 лет (66 чел.), 5–10 лет (32 чел.), более 10 лет (44 чел.). Все испытуемые – представители Архангельской области (Котлас, Коряжма). Для сравнения использованы результаты, полученные на выборке студентов-психологов очной (45 чел.) и заочной (71 чел.) форм обучения на завершающем этапе подготовки.

Результаты сравнения студентов-психологов и обучающихся в педагогическом колледже показали более низкий уровень коммуникативной толерантности в выборке будущих учителей, о чем свидетельствует итоговый показатель: 52,1 против 36,3. Сравнение выборок учителей отражает четкие тенденции снижения толерантности: чем старше опрошенные, тем чаще встречаются лица с более низкой коммуникативной толерантностью. Общий показатель в динамике от 37,5 к 41,3. Следует отметить, что в выборке студентов-психологов заочной формы обучения (средний возраст – 31,5 лет) обнаружен также низкий уровень толерантности (43,60).

Таким образом, можно предположить, что возрастные изменения являются фактором, трансформирующим установки педагогов в отношении более выраженной категоричности в оценках других и стремлении к перевоспитанию окружающих. Исследования толерантности в выборках студентов-психологов дневной формы обучения отражают благоприятную динамику в формировании установок толерантного сознания, однако этого не наблюдается среди студентов-психологов заочной формы, у которых сохраняются негативные тенденции. С возрастом толерантность, по-видимому, в большей степени становится зависимой от индивидуальных особенностей личности и ее ведущей деятельности.

Работа выполнена при поддержке гранта РФФИ 04-06-80232.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВЛИЯНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
Бызова В.М Особенности коммуникативной толерантности студентов-психологов
БЫЗОВА В.М ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУ-ДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Виноградова ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ УЧИТЕЛЕЙ
КОММУНИКАТВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ СПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА К КОНСТРУКТИВНОМУ ВЛИЯНИЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Заостровцева М.Н. РАБОТА коллективного педагогического субъекта по коррекции агрессивности
ЗАОСТРОВЦЕВА М.Н. РАБОТА КОЛЛЕКТИВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СУБЪЕКТА ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ
Бызова В.М, Петухова А.Н. Установка толерантности в системе ценностей студенческой молодежи
БЫЗОВА В.М, ПЕТУХОВА А.Н. УСТАНОВКА ТОЛЕРАНТНОСТИ В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
Бызова В.М., Никонова А.Н. ФАКТОРЫ ВЛЕЧЕНИЙ ТЕСТА СОНДИ У СТУДЕНТОВ-ГУМАНИТАРИЕВ С ПОЗИЦИЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ
УДК 37.015.А.М. КОЛЫШКО ВЛИЯНИЕ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ГЛУБИНУ И ПОЛНОТУ ПОНИМАНИЯ ИМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
Добавить комментарий