БЮНДЮГОВА Т.В. АНАЛИЗ ИСТОЧНИКОВ ВНЕСЕМЕЙНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В каждом обществе имеются социальные группы и институты, с которыми связано в той или иной степени подрастающее поколение. Они называются агентами социализации. Наиболее важный из них семья. Но помимо этого первичного агента социализации, существуют вторичные, внесемейные: книги, СМИ и т.д.
Среди внесемейных источников социализации на современном этапе развития общества особое место занимает детская литература и анимационное кино. Знако-мясь с персонажами любимых книг и мультфильмов, ребенок перенимает их систему образцов поведения и ценностей. Поскольку после перестройки на детей обру-шился поток мультфильмов, книг, в основном зарубежных, нами было решено провести исследование и сравнить те ценности и образцы поведения, которые форми-ровались источниками внесемейной социализации у детей в советское время и те ценности, которые формируются сейчас.
В ходе исследования нами было подвергнуто контент-анализу более тридцати источников наиболее популярных произведений детской литературы и анимации советского и постперестроечного периодов по пяти основным направлениям: отношения с родителями; отношения с друзьями, одноклассниками; система наказаний; система поощрений; основные ценности.
В результате был сформирован перечень основных поведенческих паттернов и ценностей, прослеживающихся в поведении персонажей книг и мультфильмов со-ветского и постперестроечного периодов. Сравнительный анализ выявленных ценностей и паттернов поведения продемонстрировал существование значимых, а зачастую и кардинальных различий. Так, если в произведениях детской литературы и мультипликационных фильмах советского периода родители терпеливо объясняют, помогают детям в их начинаниях, хвалят за работу, успокаивают, жалеют, наказывают, учат быть как все, то в книгах и мультфильмах постперестроечного периода родители гораздо более либеральны и вместе с тем отстранены: они не вторгаются в жизнь детей, позволяют им жить, как они хотят, при этом ставят в пример тех, кто добился успеха.
По второму критерию – отношения с друзьями, одноклассниками – для героев книг и мультфильмов советского периода характерны тесные эмоциональные от-ношения со сверстниками, они часто протягивают друг другу руку помощи, честны и доверчивы по отношению друг к другу.
А во втором случае – отношения, ско-рее, соревновательные, велико желание выделиться, быть не как все, быть лучше других.
По критерию системы наказаний также были найдены значимые отличия: в первом случае родители чаще всего с детьми проводят разъяснительные беседы, сты-дят, взывают к совести, говорят о долге. В качестве самого страшного наказания выступает обособление от значимой группы (бойкот). Что касается постперестроеч-ного периода, то здесь превалирует система материальных наказаний: у ребенка либо отбирают что-то ценное, либо угрожают тем, что он не получит долгожданную вещь. Самое страшное наказание – быть неудачником.
Система поощрений родителей советского периода отличается тем, что ребенка хвалят, сравнивают с другими, но при этом подчеркивают, что теперь ребенок такой, как все; во втором случае его хвалят, выделяя на фоне других, говорят, что он лучше всех. Зачастую в качестве поощрения выступает покупка какой-то значимой для ребенка вещи. Наконец, анализируя внесемейные источники социализации по критерию основных ценностей, в качестве таковых мы выделили в первом случае: чувство коллективизма, чувство долга, трудолюбие, любовь к своей стране, уважение к старшим. Основные ценности постперестроечного периода: индивидуализм, успех, престиж, материальное благополучие.
Таким образом, отметим, что особенностью социализации детей младшего школьного возраста на современном этапе развития общества является приоритет ин-дивидуальности над коллективом, стремление к успеху, приоритет материальных ценностей над духовными.