Часть 32

Новейшие экспериментальные исследования в области инженерной психологии и психофизиологии скорее всего подтверждают наше предположение и позволяют распространить его на всю область чтения знаковой индикации, независимо от того, являются ли эти знаки геометрическими фигурами, буквами, цифрами и т.д.

Все это укрепляет наше понимание социально-культурной обусловленности так называемых натуральных систем отсчета в любых видах человеческого восприятия.

Несомненно, особое значение для всей эволюции наблюдения, связанного с любыми видами деятельности, имело развитие системы «наблюдение — письменность». В этой системе, более чем в других, выражены операционный порядок наблюдения, вообще весь цикл развертывания совокупности операций, организующих множество макро- и микродвижений (глаз, рук, корпуса тела, общегоположения тела и т.д.). Спор о том, важны или нет движения глаз в построении зрительных образов, теряет смысл при анализе процесса чтения, письма или зрительного обзора индикационного устройства, а также чтения рисунка, если мы подходим к зрительному образу как компоненту целостной системы наблюдения. От характера этой системы зависят направление, масса и структура движений глаз. Изучение Э. Тейлором эволюции беглости чтения на большом материале (5 тыс. учащихся начальной и средней школы, колледжа) показало, что эта эволюция может быть точно «измерена» такими характеристиками движений глаз, как фиксация, ее длительность и возвращение (для повторного чтения), с которыми можно соотносить средний объем узнавания и среднюю скорость понимания (число слов в минуту). Так, от первого класса начальной школы до колледжа фиксация на 100 слов сокращается в 3,2 раза, а средняя длительность фиксации уменьшается (с 0,33 сек. В первом классе до 0,23 сек. в колледже). Возрастает объем узнавания в момент фиксации (с 0,42 в первом классе до 1,33 в колледже). Особенно показательным является увеличение в 4,5 раза средней скорости понимания (числа слов в секунду) [Ярбус А.Л., 1965]. Ускорение речемыслительных процессов при чтении связано с редуцированием движений глаз и образованием обобщенных зрительно- моторных установок. Тем не менее остается постоянным положение с временной организацией смены таких установок в процессе наблюдения, совершенствование которого сопровождается возрастанием апперцептивной регуляции перцептивно-сенсорных потоков.

Еще до начала систематического обучения ребенка он усваивает определенные правила и процедуры наблюдения (рассматривание предметов и изображений, ощупывание и т.д.). Однако лишь в школе наблюдение вместо со слушанием становится универсальной формой учения благодаря тому, что оно (наблюдение) включается во многие системы: «наблюдение — изменение», «наблюдение — чтение», «наблюдение — моделирование и трудовые операции», «наблюдение — построение и перестроение гимнастических движений» и т.д. [Ананьев Б.Г., 1958].

Воспитание наблюдательности как свойства личности и интеллекта оказывается поэтому одной из общих задач школьного обучения. Решение этой задачи на протяжении многих лет обучения и всеми его средствами обеспечивает сформированность к началу самостоятельной деятельности (трудовой, познавательной, общественно-политической) человека в обществе системы операций наблюдения — операционных механизмов восприятия. Эти механизмы складываются много позже функциональных механизмов восприятия, образующихся во взаимодействии сенсомоторных функций с мнемическими, речевыми и др. Поэтому «возраст» операционных и функциональных механизмов не совпадает: операционные механизмы относительно «моложе» функциональных и «стареют» позже, причем в зависимости от сочетания двух факторов: 1) интенсификации общего процесса старения организма и 2) ослабления трудовой и познавательной активности, особенно после прекращения основной профессионально- трудовой деятельности.

Именно это генетическое различие операционных и функциональных механизмов восприятия, маскируемое более мощными проявлениями их взаимосвязи в реальных процессах наблюдения, ставит исследователей проблемы старения перцептивных способностей человека в трудное положение. Бесспорно, хотя и гетерохронно, все более резко выражающееся ослабление сенсорно-перцептивных функций. Однако старые люди более существенно отличаются друг от друга, чем молодые, по наблюдательности и способностям оперировать огромными массами зрительных образов, предвосхищающими, конечно, апперцептивный фонд молодых людей. Различие между активным долголетием и продолжением общественно- трудовой деятельности и интенсивным старением людей, полностью освободившихся от этой деятельности и ушедших на покой, как известно, во всех нормальных случаях (кроме патологических форм старения) не в пользу последних.

С возрастом повышается точность диагностических оценок в работе опытного врача, педагога, руководителя трудовых коллективов, диспетчера и т.д. и глубина зрительных суждений, несмотря на постепенное ослабление зрительных функций. Благодаря операционным механизмам восприятия в структуре наблюдения возникает сила, противодействующая старению перцептивных способностей.

Жизнь и деятельность многих выдающихся людей подтверждают это предположение. Великие натуралисты не только доходили до глубокой старости, но и сохранили поразительную ясность видения изучавшихся ими явлений природы. Ч. Дарвин и И.П. Павлов — типичные представители этого класса деятелей. В изобразительном искусстве подобных примеров множество. Быть может, наиболее показательны в этом отношении наши современники — живописец М. Сарьян и скульптор С. Коненков. В художественной прозе непревзойденной вершиной остается творчество Л. Толстого, реализм которого основан на гигантской сфере наблюдения и необозримом «словаре зрительных образов».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Часть 1. Психология человека - составная часть научного человекознания
ЧАСТЬ 1
ЧАСТЬ 2
Часть третья
Часть пятая
Часть 4. ПРИНЦИП
Часть 2. Практические занятия
Часть II. Практика психоанализа
Часть Психические процессы
Часть I. С небес на землю
Добавить комментарий