ЧЕМ ОБУСЛОВЛЕНА СВЯЗЬ СПОСОБНОСТЕЙ СО СКЛОННОСТЯМИ.

В большинстве случаев психологи ограничиваются констатацией связи способностей со склонностями. При этом понимание ее весьма разнится. В качестве крайних и противоположных точек зрения укажем представления А. Ф. Лазурского, отождествлявшего эти два понятия (с ним согласен и К. К. Платонов, писавший, что склонность к труду и учению сама по себе является способностью), и точку зрения Б. М. Теплова, допускавшего возможность независимого развития склонностей и способностей и даже противоречия между ними на разных этапах развития.

…Тяга ребенка к умственной нагрузке, творческие устремления, умственная изобретательность — I

признаки повышенных способностей. Но что произойдет с этими особенностями в ходе дальнейших >

возрастных изменений, сохранятся ли они и получат дальнейшее развитие как устойчивые индивиду- j

альные особенности? Несомненные признаки способностей могут оказаться по преимуществу воз- растными, недолговечными. Поэтому когда речь идет об умственных достижениях ребенка, о темпе $

его развития, преждевременно судить о них как о способностях в собственном смысле слова. Выра- j

жение «способности» применительно к детям; в сущности, условное выражение, оно служит для обо- \

значения особой психологической реальности — предпосылок способностей, где индивидуальное еще недостаточно отличимо от возрастного. J

…Ранние пристрастия к некоторым видам занятий (по преимуществу к математике, к технике) \

оказывались действительными предвестниками будущих достижений. Но все же чаще происходит J

как бы выравнивание темпа развития таких детей, и тогда обнаруживается, что их способности не J

представляют собой чего-либо особенного. Накапливаются данные для своего рода типологии случа- I ев затухания ярких умственных проявлений у рано развившихся детей (Н. С. Лейтес, 1985, с. 15).

Отмечая единство склонностей и способностей (но не их тождество!), В. Н. Мясищев писал, что взаимосвязь между ними означает не только их единство, но и причинно-следственную взаимозависимость, обеспечивающую психическое развитие по спирали. Соответственно, соотношения между ними можно представить таким образом.

Склонности * Способности

Однако далее он указывает, что основным и стойким внутренним условием склонности является способность. Тогда схема соотношения между способностями и склонностями к определенной деятельности должна принять другой вид.

Способность Склонность

Если же принять точку зрения К. К. Платонова, согласно которому любая склонность (или стремление) входит в соответствующие способности, то схема будет соответствовать соотнесению части (склонности) к целому (способности).

Склонности Способности

Однако из этих схем видно только то, что способности и склонности связаны друг с другом определенным образом, но непонятны причины такой связи, тех «общих корней», о которых пишет Н. С. Лейтес.

Изучение причин выбора различных видов спорта в связи с типологическими особенностями свойств нервной системы, с одной стороны, и связи способностей с типологическими особенностями — с другой, позволило установить: лица, обладающие определенными типологическими особенностями, имеют способности к данному виду спортивной деятельности и склонность заниматься им. Склонность эта подкреплялась объяснениями обследуемых, какого рода работа была им по душе, к чему они более склонны.

Оказалось, что в большинстве случаев это соответствовало психологическим особенностям выбранного ими вида спортивной деятельности. Такое совпадение наблюдалось не только у опытных спортсменов, но и у новичков. Например, среди предпочитавших интенсивную кратковременную работу и выбравших занятия спринтом, чаще всего встречались люди со слабой нервной системой, дающей преимущество в быстродействии. Среди прыгунов на лыжах, где требуется, кроме всего прочего, смелость, среди новичков преобладали лица с сильной нервной системой, в значительной степени обусловливающей это волевое качество.

Таким образом, полученные в многочисленных исследованиях данные показывают: на природную склонность к тому или иному виду деятельности оказывают сильное влияние типологические особенности проявления свойств нервной системы. Поэтому лица с подвижностью нервных процессов склонны к разнообразной по содержанию деятельности, что и привело их в спортивные игры; ригидность лиц с инертностью нервных процессов обусловили их склонность тщательно отрабатывать детали выполняемых действий. Для последней группы людей более комфортной оказывается ситуация предсказуемости, не требующая принятия срочных решений, что и предопределило выбор ими определенных видов спорта (например, спортивной гимнастики). Склонность лиц с сильной нервной системой к риску привела многих из них к занятиям прыжками на лыжах с трамплина и т. д. Конечно, в каждом конкретном случае выбор вида спорта мог определяться еще и другими причинами, но выявленная тенденция весьма отчетлива. И в соответствии с ней схема соотношений между способностями и склонностями должна принять следующий вид.

Типологические особенности

Способности Склонности

Итак, способности и склонности связаны между собой не прямо, а опосредованно, через типологические особенности. Они сосуществуют параллельно друг другу (но не раздельно!), если обусловлены природными задатками человека.

Судя по данным, полученным Э. А. Голубевой с сотрудниками (1993), сказанное выше относится и к предпочтению интеллектуальных видов деятельности. Так, школьники с высокой и низкой активированностью центральной нервной системы проявили различный интерес к тем или иным занятиям: вторые более склонны заниматься техникой, а первые — сферами, связанными с «природой», «человеком», художественным творчеством. Не случайно, как пишет Н. С. Лейтес (1977), выдающиеся в интеллектуальном отношении дети стремятся реализовать умственные усилия, поскольку у них имеется потребность в интеллектуальной активности.

Потребности в активности определенного вида как латентные состояния напряжения нуждаются в соответствующей разрядке, что при активизации состояний и проявляется в склонности. Однако та только на первых этапах выступает как безотчетное стремление. Затем, по мере получения удовлетворения (удовольствия) от процесса выполнения избранной деятельности, она становится более осознаваемой, «обрастает» другими мотиваторами, которые в сознании человека превращаются в действующие «мотивы» (объяснения, почему он выбрал для занятий данный вид деятельности). Не понимая до конца истинную причину склонности, человек трактует свой выбор положительным отношением к этой деятельности («нравится»), и ему этого достаточно.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
13.3. СВЯЗЬ СПОСОБНОСТЕЙ И ОДАРЕННОСТИ СО СКЛОННОСТЬЮ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СВЯЗЬ СКЛОННОСТИ К МАНИПУЛЯЦИИ И ДОВЕРИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ
СПОСОБНОСТЬ ВИДЕТЬ НЕЧТО БОЛЬШЕЕ, ЧЕМ ЦЕЛОСТНОСТЬ.
ПРИЧИНЫ РАСХОЖДЕНИЯ МЕЖДУ СКЛОННОСТЯМИ И СПОСОБНОСТЯМИ.
СВЯЗЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СВОИХ СПОСОБНОСТЯХ С МОТИВОМ
СВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
СУЩЕСТВУЕТ ТЕСНАЯ СВЯЗЬ СПОСОБНОСТЕЙ И ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ
13.5. СВЯЗЬ СПОСОБНОСТЕЙ С ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
ЧЕМ ЗАНИМАЕТСЯ ФИЗИОГНОМИКА
ЧЕМ МЫ ОТРАВЛЯЕМ СЕБЯ
О ЧЕМ ЭТА КНИГА
БОЛЬШЕ ЧЕМ ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ
О чем догадывался еще Фрейд
О ЧЕМ РАЗГОВАРИВАЮТ МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ.
О ЧЕМ МОЖЕТ ПОВЕДАТЬ НОС ЧЕЛОВЕКА
Аванесян М.О. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ В СТРУКТУРЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
ЧЕМ БЛИЖЕ К ИСТИНЕ, ТЕМ СИЛЬНЕЙ
В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ ИСТЕРОТИМИКИ СТАРАЮТСЯ БОЛЬШЕ КАЗАТЬСЯ, ЧЕМ БЫТЬ.
Добавить комментарий