ЧЕРНЯВСКАЯ Е.А. ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ЗАДЕРЖАННЫМ И НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ

Память представляет собой необходимый компонент школьной успешности, являет-ся интегративной функцией мышления, восприятия, речи, что позволяет использовать ее параметры для оценки их развития.

Изучение мнемической деятельности первоклассников с нормальным и задержан-ным психическим развитием (ЗПР) позволяет перейти от диагностических целей к про-гностическим и оценить успешность освоения учебных умений детьми названных катего-рий и выработать эффективную стратегию оптимизации работы того или иного вида па-мяти.

Исследование проводилось в два этапа. Нами были протестированы 27 первокласс-ников специальной школы для детей с ЗПР и 28 первоклассников массовой общеобразовательной школы.

У детей с нормальным психическим развитием за время обучения в первом классе отмечено совершенствование всех видов памяти по следующим параметрам: объем непо-средственного запечатления, активность регуляции и контроля; продуктивность мнемиче-ской деятельности для слухоречевой памяти. Более существенные положительные изме-нения происходят в условии произвольного запоминания.

У первоклассников с ЗПР наиболее подвержен изменению объем непосредственного запечатления. Совершенствование регуляции и активного контроля зарегистрированы только при произвольном зрительном запоминании. Непроизвольная зрительная и произвольная слухоречевая память остаются перенасыщенными литеральными и вербальными парафразиями. Процесс запоминания ряда семантически несвязанных слов характеризуют инертность и нестабильность мнемической дея-тельности.

Учащиеся с ЗПР по сравнению с нормально развивающимися имеют сниженные по-казатели памяти, которые за обследуемый период не выравниваются и остаются суще-ственно более низкими.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Е.В. Леонова, С.С. Сергеева АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
НОРМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (NORMAL DEVELOPMENT)
СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НОРМАЛЬНОМ И ОТКЛОНЯЮЩЕМСЯ РАЗВИТИИ
12. Нормальное профессиональное развитие и признаки деформации
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ
ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ В АСПЕКТЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР
5.5. ПОЧЕМУ ДВА СОДЕРДЖАТЕЛЬНЫХ ЭТАПА ФОРМИРОВАНИЯ ЭРГОНОМИКИ В 20—30-Е И 60—80-Е ГОДЫ НЕ ПРИВЕЛИ К НОРМАЛЬНОМУ ЕЕ РАЗВИТИЮ В НАШЕЙ СТРАНЕ?
Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
Анализ выполнения задания свидетельствует о том, что учащиеся с нормальным интеллектуальным развитием успешно составили словарь о Родине.
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
6. Диагностика и развитие памяти
15.6. Рациональное чтение и развитие памяти
ПРИЕМЫ УЛУЧШЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
Морозова А.В. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ
Семейные и коллективные игры на развитие внимания, памяти, наблюдательности
Дунёхина Н.И. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Посохова С.Т., Семенова З.Ф. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА
Добавить комментарий