Чижова Наталья Викторовна Шалимова Галина Алексеевна САМООЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О НЕМ У ВЗРОСЛЫХ

Особенности интеллекта взрослых мужчин и женщин давно привлекают внимание исследователей. Тем не менее, имеющиеся данные крайне противоречивы. Причем, изучаются, как правило, представления об интеллекте, интеллектуальное развитие, самооценка же интеллекта и соотношение ее с тестовой диагностикой мало учитывается.

Наше исследование, направленное на изучение самооценки интеллекта и представление о нем у взрослых в возрасте от 20 до 40 лет с высшим техническим образованием, выявило интересные результаты.

Для исследования данной проблемы мы сочли возможным редуцировать исторически сложившиеся теории до характеристик познавательной сферы:

— феноменологический подход (интеллект как особая форма содержания сознания) — умный;

— генетический подход (интеллект как следствие усложняющейся адаптации к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимодействия человека с внешним миром) — способный;

— социокультурный подход (интеллект как результат процесса социализации, а также влияния культуры в целом) — культурный;

— процессуально-деятельностный подход (интеллект как особая форма человеческой деятельности) — умелый;

— образовательный подход (интеллект как продукт целенаправленного обучения) — ученый;

— информационный подход (интеллект как совокупность элементарных процессов переработки информации) — знающий;

— функционально-уровневый подход (интеллект как система разноуровневых познавательных процессов) — рассудительный;

— регуляционный подход (интеллект как фактор саморегуляции психической активности человека) — организованный;

— онтологический подход (интеллект как форма организации индивидуального ментального опыта) — понимающий.

На основе шести используемых методик вырисовываются следующие портреты обследуемых групп.

Взрослый 20-30 лет: понимающий, умный, но не желающий считать себя ученым и организованным.

В его структуре личности главное место занимает социальный аспект, но физический аспект также важен, в отличие от эмоционального, его «Я-образ» отличается скорее разноплановостью, чем гармоничностью.

Обладает высоким уровнем интеллекта, легко обучается, умеет быстро решать абстрактные задачи, настойчив, образован. Это эмоционально зрелая личность, умеющая управлять своими неудачами. Но при самооценке своего интеллекта на первое место ставит саморегуляцию, и не считает себя достаточно компетентным. Оценивает себя неадекватно.

Взрослый 30-40 лет: понимающий, способный, но не желающий считать себя ученым и культурным. Интеллектуальный аспект в его структуре личности занимает главное место, физический аспект также важен, в отличие от социального, обладает гармоничностью «Я-образа».

Обладает высоким уровнем интеллекта, легко обучается, умеет быстро решать абстрактные задачи, настойчив, образован, что и оценивает соответственно. Это эмоционально зрелая личность, умеющая управлять своими неудачами.

Для него характерна реальная самооценка компетентности, которая подтверждается уровнем развития практического интеллекта.

В ходе исследования выявлена более адекватная оценка своего интеллекта (компетентности) зрелыми взрослыми, в отличие от молодых; при этом шкала компетентность соответствует уровню практического интеллекта.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Морозова Анна Викторовна Пешкова Мария Алексеевна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
Папеко Екатерина Игоревна, Болтик Галина Викторовна АНИМАЛОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОТЕРАПИИ
Бутырева Наталья Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ: ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ- РАЗРАБОТЧИК
Любимова Галина Валерьевна ДИНАМИКА САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА В ПЕРИОД КРИЗИСА СЕМИ ЛЕТ
Л.А. Коротовских ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА В СТРУКТУРЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАТЕРИ О НЕМ
Березовская Александра Алексеевна ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ
Буркова Светлана Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА САМООЦЕНКУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Карпушкина Наталья Викторовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ С УЧИТЕЛЕМ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Максимова Ольга Викторовна? Скляр Наталья Александровна ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА
Фёдорова Екатерина Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЬСТВЕ В ЮНОСТИ
Сальникова Екатерина Викторовна, Рубцова Наталья Николаевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ
Добавить комментарий