Чиркова Екатерина Алексеевна СВЯЗЬ ТИПА ПЛО С ОСОБЕННОСТЯМИ ОЦЕНИВАНИЯ ЭМОЦИЙ ШКОЛЬНИКАМИ

В профессиональной деятельности и общении имеет место накопление проблем установления контакта, доверительных и просто нормативных отношений. Т.е. человек не только выражает эмоции, но и должен уметь их чувствовать и осознавать, дифференцировать по качествам и стимульным ситуациям.

Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия — одна из наиболее актуальных в современной науке. особенно в аспекте изучения распределения типов МПА и МПВ на здоровой выборке и рассмотрение процессов смещения МП акцентов.

В обсуждаемой работе мы рассматривали вопрос о соотношении межполушарной асимметрии и эмоциональных процессов. Считается, что негативная информация обрабатывается правым полушарием, а положительная и нейтральная — левым. Но также существует гипотеза об обработке эмоционально окрашенной информации в целом правым полушарием, а левое отвечает за вербализацию полученных впечатлений.

Исследование поводилось на выборке учащихся школы. Школьники подростки находятся в возрасте, когда МП специализация достигает своих максимальных значений. Группа была исследована на предмет профиля латеральной организации и особенностей эмоционального оценивания. Для определения профиля латеральной организации использовалась стандартная процедура, разработанная Доброхотовой Т.А., Бра- гиной Н. Н. Она включает опросник и тестовые замеры. Из испытуемых школьников были отобраны две группы — с преобладанием левых и с преобладанием правых показателей в профиле латеральной организации (ПЛО), что позволяет более четко выявить особенности протекания психических процессов и использования МП стратегий. Показатель распределения типов ПЛО в группе школьников имеет сдвиг вправо и накопление амбидекстральных показателей. Данные, полученные в нашей работе, подтверждают результаты исследования, проведенного Зверевой Н. В., Каримуллиной Е.Г., Судаковой С.А., т.е. соответствуют популяци- онной норме в данном поколении у здоровых детей.

Для изучения эмоциональной сферы мы предлагаем методику описания остроэмоциогенных картин положительной и негативной окраски. Это картины К. Брюллова «Последний день Помпеи» и В. Сурикова «Взятие снежного городка». Методика описания негативно окрашенной информации впервые была проведена в работе Алексеевой О.А. «Исследование словаря молодых людей с различным профилем МПА». Сначала испытуемых просили описать картину в целом.

Затем выбрать три группы людей (фигуры) и охарактеризовать их (кто это? что делают? что чувствуют?). Анализ описаний этих картин позволяет рассмотреть особенности перцептивной работы испытуемых с эмоциогенным материалом, способность оценить эмоций других людей.

У школьников-правшей наблюдается высокочастотный выбор из левого поля, у левшей — относительно равномерный анализ полей картины. В содержании описаний школьников проявляются различия между правшами и левшами. Левши-школьники описывают эмоции, чувства, мысли героев картины. Описания носят тезисный характер. Описания правшей-школьников более скупы, чем у левшей. Все правши ориентированы на описание действий, совершаемых героями картины. То есть, события они рассматривают с точки зрения дихотомии активность — пассивность.

При описании картины позитивного спектра ответы испытуемых еще более сжатые, чем при описании негативной картины, часто просто перечислены выделенные ориентиры. Результаты, демонстрируемые школьниками обеих групп сходны. Поэтому представляется возможным описание группы школьников в целом. Выбор фигур свидетельствует об эквипотенциальном оценивании позитивной информации у школьников в обеих группах. Выбираемые фигуры характеризуются действиями в наблюдаемой сцене. Проблема выживания, жизни и смерти значима для любого человека; она нашла отклик в группе школьников и описания оказались относительно развернутыми. Описания картины, отражающей позитивный настрой, оказались сжатыми. Смысл картины был неясен; праздник, которому посвящено гуляние, неизвестен.

Выводы. Школьники-подростки демонстрируют склонность к преимущественному доминированию левого поля зрения в выборе и эмоциональной оценке информации. При этом для левшей характерна большая эквипотенциальность полей зрения в том же процессе. Что свидетельствует о преимущественной оценке негативной информации правым полушарием, наличие левшества может выравнивать взаимодействие полушарий в оценке негативной информации.

Школьники (правши и левши) при работе с эмоционально положительной информацией продемонстрировали отсутствие идентификации эмоций как положительных и относительный охват визуальных полей.

Для них характерно разделение на группы правшей и левшей в способе презентации обоих полюсов эмоций. Левши дают эмоциональную оценку, а правши констатируют ситуацию.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Фёдорова Екатерина Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЬСТВЕ В ЮНОСТИ
Дорошева Елена Алексеевна Риппинен Татьяна Оскаровна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
А. А. Фирсова, Ю. В. Пошехонова СВЯЗЬ ТИПА РЕАГИРОВАНИЯ В КОНФЛИКТЕ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ У ЭКОНОМИСТОВ
Токаревская Екатерина Михайловна СИМВОЛИЧЕСКОЕ ОПОСРЕДОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗПР
Соловьева М. А. СПОСОБЫ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИЙ И ИХ СВЯЗЬ С ЛИЧНОСТНЫМИ СВОЙСТВАМИ
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Бутырева Наталья Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ: ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ- РАЗРАБОТЧИК
ВЛИЯНИЕ ТИПА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Сапрыкина Юлия Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СИТУАЦИИ КАК ФАКТОР СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ
Буркова Светлана Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА САМООЦЕНКУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ ТИ-ПОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Морозова Анна Викторовна Пешкова Мария Алексеевна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
Игнатова Екатерина Сергеевна ОСОБЕННОСТИ ИНТРОСПЕКЦИИ У ИНТРОВЕРТОВ И ЭКСТРАВЕРТОВ
Гопкало Екатерина Александровна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОПЕРАТОРОВ РС - БАНКИНГА АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ БАНКОВСКИХ СИСТЕМ
СВЯЗЬ ПАМЯТИ С ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ.
Добавить комментарий